【正文】 么樣的心情？【明確】詩中詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程，這表現(xiàn)了湘君對湘夫的執(zhí)著、深摯的愛情，共同過幸福生活的美好愿望。你同意這一說法嗎，試查找有關資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。第4段（1）齊讀：（2）譯文：我把那衣袖拋到江中去，我把那單衣扔到澧水旁。九嶷山的眾神都來歡迎湘夫人，他們簇簇擁擁的象云一樣。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。樹木輕搖啊秋風初涼，洞庭起波啊樹葉落降。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。在句中，將王言句分為前三后二兩個節(jié)拍，或將四言分為前二后二兩個節(jié)拍。屈原沒有流于這個題材的這樣的一個悲劇故事傳說，而是在此原型和背景上，進行了再創(chuàng)造，虛擬了兩位湘水配偶神的約會，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。在我們所知道的歷代文人中和洞庭湖關系最密切的，影響最早的就是屈原的神話悲劇故事《湘君》和《湘夫人》。（2）在逆境中敢于堅持真理，敢于反抗黑暗統(tǒng)治的精神。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。名平，字原。第五篇：《湘夫人》教案湘 夫 人【教學目標】積累文言詞語，并背誦全文。懷王三十年，屈原回到郢都。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。他對內輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯(lián)齊抗秦。二、教學重點、難點：1．重點：詩歌情景關系上的特點。（3—5分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。既見復關，載笑載言”詩句導入新課。設問法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。2．過程與方法：通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。希望學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。到此是本課教學的第一板塊，就是讓學生敘述故事情節(jié)，通過故事情節(jié)的梳理，學生自然明白了：湘君為了見上湘夫人，到處尋找，一會兒到東，一會兒到西，幾乎找遍了每個角落，每個他認為有希望的地方他都去，一次次希望一次次失望，他內心的執(zhí)著、怨恨、擔心和惆悵都出來了。這樣的過程必不可少，問題是這樣做，未必能把握情感，而且課堂教學有支離破碎之感。教學中也可以順著感情這條主線，引導學生“批文入情”來閱讀理解。鑒于這些認識，我在教學時給自己設計了教學的策略：避開詩歌的誦讀，側重于文章內容的理解。千百年來，他以其堅韌執(zhí)著的精神、獨善其身的高潔品質影響著千萬中華兒女。最后由學生在過去學《離騷》的基礎上歸納屈原作品及楚辭的特點。學生通過讀去領會湘君與湘夫人哀婉、凄美的愛情。詩歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。主人公對愛的執(zhí)著赤誠讓人敬佩；故事哀婉幽怨，鄰人動容。講述的是楚地水神湘君和其愛人湘夫人的故事的一首詩作。細致琢磨語言，體會語言的含義及表達效果。由此引出那令湘君魂牽夢繞的湘夫人。在課的第二課時我將在學生初步感知詩的內容的基礎上重點與學生探究為何寫的問題，即引出屈原與詩歌中主人公湘君的關系，與學生探討屈原寄予在湘君身上的情感和思想。一、說意圖屈原，是我國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。三是這首詩句子之間語意跳躍性很大，學生很難將有關的意思串聯(lián)起來得到一個完整的東西，這在一定程度上設置了閱讀的障礙。四、說設計《湘夫人》是一首抒情詩，故事情節(jié)比較淡化，著重表達湘君對湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。閱讀完詩歌，老師可能就要結合課文注釋來講解，引導學生品味情感。經過這兩個步驟，學生應該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學生將這些詞語串聯(lián)起來，說說湘君的行蹤。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！拔膶W，即人學”。根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：二、說教學目標1．知識與能力：通過賞析詩歌，體味本單元“以意逆志，知人論世”的方法。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。引導法：教師發(fā)揮自身引導的作用，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識。不見復關，泣涕漣漣。課堂小結，強化認識。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。屈原一生經歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。（三）內容評析。師問：第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現(xiàn)情景關系上有什么特點？ 生答：“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網(wǎng)則被掛在樹上?！景鍟?情景交融歌頌愛情 追求理想 香草美人 湘夫人 B案 教學設計 教學步驟：一、導入湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。2．整理屈原詩歌中的名句。二、作家簡介屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。屈原的人格理想和影響：（1）砥礪不懈、特立獨行的節(jié)操。三、背景介紹洞庭湖特殊的自然景觀，由于其獨特的美景以及瑰麗的神話傳說以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的贊美和歌頌，因而就顯得特別有名。九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，這都和《九歌》中的湘君、湘夫人神話傳說有關，是屈原創(chuàng)作這兩首詩的原型和背景。（2）詩中“兮”字是襯字，無實義。①聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。六、整體感知第一段（1）齊讀：（2）譯文：湘夫人降落在北洲之上，極目遠眺啊使我惆悵。第三段（1）齊讀：（2）譯文：麋鹿為什么在庭院里覓食？蛟龍為什么在水邊游蕩？清晨我打馬在江畔奔馳，傍晚我渡到江水西旁。匯集各種花草啊布滿庭院，建造芬芳馥郁的門廊。湘君的一切等待和祈助，一切準備和幻想，全都化成了泡影。（1）有人說，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的男女水神歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映（參見“相關鏈接”中王、劉勰語）。但在失望多于希望情況下，又透露出來不可抑制的、惆悵、焦慮之情。比興是《詩經》等民歌體作品常用的藝術手法，此詩中也用了一些即景興的問句，如“鳥何萃兮中，罾何為兮木上？”“何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問句和主人公要表達的愛情是什么關系？【明確】這些問句都是用自然現(xiàn)象的錯位、顛倒，比喻詩中主人公的愛情不順利，愿望得不到實現(xiàn)。這個語氣詞相當于今天所說的“啊”字。楚辭“皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物”，具有濃郁的地方色彩。一、教學目的1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。后因小人誣陷，被懷王疏遠，并兩次遭放逐。諸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鳥、白玉等自然界的山水、動物、植物和礦物，更有那楚地的民情風俗、神話傳說、特有的浪漫色彩、宗教氣氛等，無不具有楚地的鮮明特色。句式變化靈活。（二）學生結合課后注釋，疏通課文。第三段寫湘君又看到事物錯位，擔心心愿不可能實現(xiàn)。小結：這首優(yōu)美的詩歌，主要寫湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而產生種種幻覺，希望和絕望交織在一起，從而更顯得他們的愛情纏綿哀怨、深摯執(zhí)著。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。為實現(xiàn)理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。踩著白薠啊縱目四望，與佳人相約啊在今天 晚上。桂木作棟梁啊木蘭為桁椽，辛夷裝門楣啊白芷飾臥房。美好的時光啊不可多得，我姑且悠閑自得地徘徊游逛