【正文】 么樣的心情？【明確】詩中詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程，這表現(xiàn)了湘君對湘夫的執(zhí)著、深摯的愛情，共同過幸福生活的美好愿望。你同意這一說法嗎，試查找有關(guān)資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。第4段（1）齊讀：（2）譯文：我把那衣袖拋到江中去，我把那單衣扔到澧水旁。九嶷山的眾神都來歡迎湘夫人，他們簇簇擁擁的象云一樣。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。樹木輕搖啊秋風初涼，洞庭起波啊樹葉落降。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。在句中，將王言句分為前三后二兩個節(jié)拍，或?qū)⑺难苑譃榍岸蠖蓚€節(jié)拍。屈原沒有流于這個題材的這樣的一個悲劇故事傳說，而是在此原型和背景上，進行了再創(chuàng)造，虛擬了兩位湘水配偶神的約會，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。在我們所知道的歷代文人中和洞庭湖關(guān)系最密切的，影響最早的就是屈原的神話悲劇故事《湘君》和《湘夫人》。（2）在逆境中敢于堅持真理，敢于反抗黑暗統(tǒng)治的精神。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。名平，字原。第五篇：《湘夫人》教案湘 夫 人【教學目標】積累文言詞語，并背誦全文。懷王三十年，屈原回到郢都。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。他對內(nèi)輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯(lián)齊抗秦。二、教學重點、難點：1．重點：詩歌情景關(guān)系上的特點。（3—5分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。既見復關(guān)，載笑載言”詩句導入新課。設問法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。2．過程與方法：通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。希望學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。到此是本課教學的第一板塊，就是讓學生敘述故事情節(jié)，通過故事情節(jié)的梳理，學生自然明白了：湘君為了見上湘夫人，到處尋找，一會兒到東，一會兒到西，幾乎找遍了每個角落，每個他認為有希望的地方他都去，一次次希望一次次失望，他內(nèi)心的執(zhí)著、怨恨、擔心和惆悵都出來了。這樣的過程必不可少，問題是這樣做，未必能把握情感，而且課堂教學有支離破碎之感。教學中也可以順著感情這條主線，引導學生“批文入情”來閱讀理解。鑒于這些認識，我在教學時給自己設計了教學的策略：避開詩歌的誦讀，側(cè)重于文章內(nèi)容的理解。千百年來，他以其堅韌執(zhí)著的精神、獨善其身的高潔品質(zhì)影響著千萬中華兒女。最后由學生在過去學《離騷》的基礎上歸納屈原作品及楚辭的特點。學生通過讀去領會湘君與湘夫人哀婉、凄美的愛情。詩歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。主人公對愛的執(zhí)著赤誠讓人敬佩；故事哀婉幽怨，鄰人動容。講述的是楚地水神湘君和其愛人湘夫人的故事的一首詩作。細致琢磨語言，體會語言的含義及表達效果。由此引出那令湘君魂牽夢繞的湘夫人。在課的第二課時我將在學生初步感知詩的內(nèi)容的基礎上重點與學生探究為何寫的問題，即引出屈原與詩歌中主人公湘君的關(guān)系，與學生探討屈原寄予在湘君身上的情感和思想。一、說意圖屈原，是我國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。三是這首詩句子之間語意跳躍性很大，學生很難將有關(guān)的意思串聯(lián)起來得到一個完整的東西，這在一定程度上設置了閱讀的障礙。四、說設計《湘夫人》是一首抒情詩，故事情節(jié)比較淡化，著重表達湘君對湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。閱讀完詩歌，老師可能就要結(jié)合課文注釋來講解，引導學生品味情感。經(jīng)過這兩個步驟，學生應該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學生將這些詞語串聯(lián)起來，說說湘君的行蹤。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！拔膶W，即人學”。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：二、說教學目標1．知識與能力：通過賞析詩歌，體味本單元“以意逆志，知人論世”的方法。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。引導法：教師發(fā)揮自身引導的作用，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識。不見復關(guān)，泣涕漣漣。課堂小結(jié)，強化認識。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。（三）內(nèi)容評析。師問：第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點？ 生答：“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網(wǎng)則被掛在樹上?！景鍟?情景交融歌頌愛情 追求理想 香草美人 湘夫人 B案 教學設計 教學步驟：一、導入湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。2．整理屈原詩歌中的名句。二、作家簡介屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。屈原的人格理想和影響：（1）砥礪不懈、特立獨行的節(jié)操。三、背景介紹洞庭湖特殊的自然景觀，由于其獨特的美景以及瑰麗的神話傳說以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的贊美和歌頌，因而就顯得特別有名。九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，這都和《九歌》中的湘君、湘夫人神話傳說有關(guān)，是屈原創(chuàng)作這兩首詩的原型和背景。（2）詩中“兮”字是襯字，無實義。①聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。六、整體感知第一段（1）齊讀：（2）譯文：湘夫人降落在北洲之上，極目遠眺啊使我惆悵。第三段（1）齊讀：（2）譯文：麋鹿為什么在庭院里覓食？蛟龍為什么在水邊游蕩？清晨我打馬在江畔奔馳，傍晚我渡到江水西旁。匯集各種花草啊布滿庭院，建造芬芳馥郁的門廊。湘君的一切等待和祈助，一切準備和幻想，全都化成了泡影。（1）有人說，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的男女水神歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映（參見“相關(guān)鏈接”中王、劉勰語）。但在失望多于希望情況下，又透露出來不可抑制的、惆悵、焦慮之情。比興是《詩經(jīng)》等民歌體作品常用的藝術(shù)手法，此詩中也用了一些即景興的問句，如“鳥何萃兮中，罾何為兮木上？”“何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問句和主人公要表達的愛情是什么關(guān)系？【明確】這些問句都是用自然現(xiàn)象的錯位、顛倒，比喻詩中主人公的愛情不順利，愿望得不到實現(xiàn)。這個語氣詞相當于今天所說的“啊”字。楚辭“皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物”，具有濃郁的地方色彩。一、教學目的1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。后因小人誣陷，被懷王疏遠，并兩次遭放逐。諸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鳥、白玉等自然界的山水、動物、植物和礦物，更有那楚地的民情風俗、神話傳說、特有的浪漫色彩、宗教氣氛等，無不具有楚地的鮮明特色。句式變化靈活。（二）學生結(jié)合課后注釋，疏通課文。第三段寫湘君又看到事物錯位，擔心心愿不可能實現(xiàn)。小結(jié)：這首優(yōu)美的詩歌，主要寫湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而產(chǎn)生種種幻覺，希望和絕望交織在一起，從而更顯得他們的愛情纏綿哀怨、深摯執(zhí)著。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費心都不過是瞎張羅。為實現(xiàn)理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。踩著白薠啊縱目四望，與佳人相約啊在今天 晚上。桂木作棟梁啊木蘭為桁椽，辛夷裝門楣啊白芷飾臥房。美好的時光啊不可多得，我姑且悠閑自得地徘徊游逛