【正文】 得很別扭，不像唐詩宋詞那樣讀起來朗朗上口、流暢自然。由于課堂的有限，我在此節(jié)課只完成了詩寫什么、怎么寫的為題。三、教學重點有效朗讀，在讀中體會詩歌內容和情感。故事性讓詩歌充滿了吸引力。在學生弄懂詩寫什么的基礎上帶領學生體會詩的語言，即弄明白詩是怎么寫的這個問題。同時，他也為我們留下了《離騷》《九歌》《九章》《天問》等詩情洋溢、撲朔迷離、衣披萬代的千古絕唱。完成這一教學目標大致要經過這樣的教學過程：首先以凄美的愛情故事導入，學生就會感興趣了。這就是水到渠成的效果。更重要的是通過課文的分析，使學生記住《湘夫人》中哀婉憂傷的愛情，銘記屈原對理想的至死不渝?？紤]到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。導語設計：幾句表達男女之間樸實真摯的感情，我們今天來學習屈原的《湘夫人》，品味詩歌中質樸、真切且濃烈的情感。2．難點：通過意象營造意境，表達情感的寫法?！靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。理解本文的主旨?！短靻枴肥枪沤窈币姷钠嫣卦娖詥栒Z一連向蒼天提出了172個問題，涉及了天文、地理、文學、哲學等許多領域，表現(xiàn)了詩人對傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學精神。洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。學生齊讀五、字詞梳理讀準下列加紅字的字音。踩著白薠啊縱目四望，與佳人相約啊我張設了羅帳。（3）分析第三段寫湘君又看到事物錯位，擔心心愿不可能實現(xiàn)?！久鞔_】同意。全詩所描寫的對象和運用的語言，都是楚化了的，具有鮮明的楚國地方特色。并且結構一般比較宏大，篇幅一般比較長。二、常識介紹（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。語言上也有楚化的特點。1．詩歌為我們講述的是一個什么樣的故事？【明確】詩歌講的是湘君和湘夫人歡會難期、思而不見的愛情悲劇。2．這個故事的感情基調是什么？答：幽怨 哀婉3．詩歌是如何表現(xiàn)這個幽怨、哀婉的苦戀故事的？（1）融情入景，以景染情。這一切，都體現(xiàn)在《湘夫人》中。用白玉啊做成鎮(zhèn)席，各處陳設石蘭啊一片芳香。蓀草裝點墻壁啊紫貝鋪砌庭壇?！久鞔_】同意。湘君的一切等待和祈助，一切準備和幻想，全都化成了泡影。三、講解詩歌。（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。楚地巫風盛行，祭祀時往往以巫覡扮演諸神，表演一些神話傳說故事，以娛樂神人。開頭四句渲染的環(huán)境氣氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正襯托出人物的悵惆、幽怨之情。這是一首愛情的絕唱。用白玉啊做成鎮(zhèn)席，各處陳設石蘭啊一片芳香。④時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。四、課文誦讀示范朗讀誦讀指導（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表達了赴約的湘君來到約會地北渚，卻不見湘夫人的惆悵和迷惘?！帮L騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。四、學習情景交融的寫法，意象在表達情感、營造意境上的作用1．朗讀第一段，通過“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”、“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，分析情景關系。附屈原其人其事：屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期?！边@一凄清杳茫的秋景，構成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱為“千古言秋之祖”。在語言形式上，屈原作品突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。我的說課完畢，謝謝大家。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。難點的依據(jù)：意象是詩歌是詩歌抒情的重要媒介，把握詩歌意象才能準確深刻體味作者情思。以此來提高學生的審美情趣。教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生能夠找而且很自信，也有少數(shù)學生感覺不太容易，為了幫助少數(shù)學生，我要求學生找出來人物行蹤以后相互交流交流。用對比分析的方法品味鑒賞詩歌的藝術風格。詩歌語言華美，想象奇異，生動地抒寫了楚地湘君和湘夫人的愛情故事，詩中湘君對真摯愛情的執(zhí)著追求和對美好生活的強烈向往，散發(fā)著濃郁的浪漫氣息，寄寓著屈原執(zhí)著追求理想的情愫。六、說教學過程教學將不采用常規(guī)的由介紹作者、時代背景、文體風格進入，而是借海子《面朝大海》中對美好居所的向往引入第三段中湘君對他與湘夫人愛巢的構想，引出美麗的風景是多情人們的向往。一、說教材和學生我所選篇章是來自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的篇章。五、說教法學法在教學過程中我根據(jù)學生情況和屈原詩歌特點，運用情境教學法和問題教學法。希望得到領導和老師的幫助，希望您們指出我的不足和錯誤。于是，我突破以往從詩歌字詞入手逐句解讀的教學思路，從詩歌的情節(jié)故事和詩歌表現(xiàn)的生活現(xiàn)實入手，通過聯(lián)想與想象將學生引入詩歌的意境。教學中的具體做法是要求學生通讀全詩以后，并不急于要學生閱讀詩歌的注釋，而是提出一個問題“找出文中有關的動詞或能表現(xiàn)出湘君行蹤的詞語”，找動詞或表示行蹤的詞對高二年級的學生不太難，也不太容易，這正是我期望的東西，正如書上的果子，如果伸手就能摘到，果子吃起來未必味道好，需要跳一跳才好。然后，通過找出湘君的行動來發(fā)現(xiàn)主人公心理的變化，從而完成對本詩線索的挖掘。三、說教學的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 【教學重點】：詩歌情景關系上的特點。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人?！景鍟浚合娣蛉恕榫敖蝗诟桧瀽矍?、追求理想香草美人布置作業(yè)。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。3．師問：這個故事的感情基調是什么？ 生答：幽怨 哀婉4．詩歌是如何表現(xiàn)這個幽怨、哀婉的苦戀故事的？（1）融情入景，以景染情。二、常識介紹介紹屈原、楚辭和背景知識三、把握詩歌情感，理解詩歌主題（一）播放錄音，學生結合課后注釋朗讀詩歌。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。（4）屈原精神發(fā)展成為安頓歷代士子的痛苦心靈的家園。在《湘君》《湘夫人》中，只有一個瞬間的情節(jié)——一個約會的片段，別的都是豐富的內心活動。用蓀草裝飾墻壁啊用紫貝殼鋪砌庭壇，四壁撒滿香椒啊滿屋都有芳香。用蓀草裝飾墻壁啊用紫貝殼鋪砌庭壇，四壁撒滿香椒啊滿屋都有芳香。機會啊不可多得，我姑且逍遙，舒閑自在。（3）此詩開頭所渲染的氣氛對全詩有什么作用？【明確】這首詩的開頭四句，寫湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飄然而降，但又倏忽不見，心中充滿愁思。句式變化靈活。2．難點：通過意象營造意境，表達情感的寫法。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風騷”。于是湘君在水中建造高貴的宮室，打算同湘夫人一起過美滿、幸福的生活。（3）香草美人，寄予理想。麋鹿為什么在庭院里覓食？蛟龍為什么在水邊游蕩？清晨我打馬在江畔奔馳，傍晚我渡到江水西旁。九嶷山的眾神都來歡迎湘夫人，他們簇簇擁擁的象云一樣。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？本詩以男女水神等候對方為線索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。”這一凄清杳茫的秋景，構成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱為“千古言秋之祖”。全文主要內容：第一段寫湘君思念湘夫人，意中人似乎已經飄然降臨到小洲上，但又倏忽不見，只看到秋風蕭瑟，洞庭波起，秋葉飄飄，于是感到無限惆悵。這個語氣詞相當于今天所說的“啊”字。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。③語句參差，富有變化，常用語助詞“兮”、“些”等。語言上也有楚化的特點。他的憂憤深廣，富于悲劇精神。于是湘君在水中建造高貴的宮室，打算同湘夫人一起過美滿、幸福的生活。第二段（1）齊讀：（2）譯文：沅水芷草綠啊澧水蘭花香，思念湘夫人啊卻不敢明講。i、tīn