【正文】 現(xiàn)，這些影響我們閱讀的因素其實正是楚辭的特點。完成這一教學目標大致要經(jīng)過這樣的教學過程：首先以凄美的愛情故事導入，學生就會感興趣了。用對比分析的方法品味鑒賞詩歌的藝術風格。不僅要讓學生懂得詩歌意思，還要讓學生從中得到詩歌美的熏陶。二、說教材高中語文選修教材中有一篇文章叫作《湘夫人》，是屈原的詩歌。同時，他也為我們留下了《離騷》《九歌》《九章》《天問》等詩情洋溢、撲朔迷離、衣披萬代的千古絕唱。詩歌語言華美，想象奇異，生動地抒寫了楚地湘君和湘夫人的愛情故事，詩中湘君對真摯愛情的執(zhí)著追求和對美好生活的強烈向往，散發(fā)著濃郁的浪漫氣息，寄寓著屈原執(zhí)著追求理想的情愫。感謝大家的聆聽，我的說課結束。為還課堂給學生我會讓學生在預習的基礎上朗讀詩歌、賞析詩歌、品析是的語言。在學生弄懂詩寫什么的基礎上帶領學生體會詩的語言，即弄明白詩是怎么寫的這個問題。六、說教學過程教學將不采用常規(guī)的由介紹作者、時代背景、文體風格進入，而是借海子《面朝大?！分袑γ篮镁铀南蛲氲谌沃邢婢龑λc湘夫人愛巢的構想，引出美麗的風景是多情人們的向往。四、教學難點體會出詩歌語言豐實的表達效果，應用想象再造情景，把故事情節(jié)串聯(lián)起來。二、說教學目標能流暢朗讀文章，在讀中體會詩歌情感能理清文章內(nèi)容，梳理詩歌所敘述的故事加深理解“香草美物”賦予的象征意味引導學生關心詩的語言本生，學會品味語言蘊藉和它的表達效果。故事性讓詩歌充滿了吸引力。一、說教材和學生我所選篇章是來自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的篇章。是屈原流放江南楚地在楚地民歌的基礎上加工而成的祭歌。但因詩歌所敘述故事帶有強力地方色彩和距今時間的久遠給學生理解帶來難度。三、教學重點有效朗讀，在讀中體會詩歌內(nèi)容和情感。五、說教法學法在教學過程中我根據(jù)學生情況和屈原詩歌特點，運用情境教學法和問題教學法。引出這美麗的風景是打動人心扉的，但真正打動我們的是那美好的生活，這美好生活中的人，是這美好生活中美好的人。重在講述屈原的“香草美物”的象征意味，和他帶有強力感染力的語言特色。由于課堂的有限，我在此節(jié)課只完成了詩寫什么、怎么寫的為題。希望得到領導和老師的幫助，希望您們指出我的不足和錯誤。通過《湘夫人》，不僅要讓學生學習優(yōu)美的語言，還要讓學生從屈原偉大的人格中受到熏陶。但是因為屈原的詩歌比較難于理解，學生對于學習屈原的詩歌有一種心理上的抵觸。大家都知道屈原的詩歌比較難學，主要有幾個方面原因：一是2000多年來，語言的發(fā)展變化，詩歌中有許多字詞需要注釋才能夠理解，就以本文為例，短短的一篇詩歌，就有大量的注釋，注釋超過了文本，學生要理解詩意必須先明白詩歌中字詞的含義，也就是說閱讀注釋的時間可能會超出閱讀文本的時間，學生有這個耐心嗎？二是屈原的詩歌多是用楚地方言寫成，2000年前的楚地方言讀起來一定很有韻味，用現(xiàn)代語音應該怎么讀？總是覺得很別扭，不像唐詩宋詞那樣讀起來朗朗上口、流暢自然。于是，我突破以往從詩歌字詞入手逐句解讀的教學思路，從詩歌的情節(jié)故事和詩歌表現(xiàn)的生活現(xiàn)實入手，通過聯(lián)想與想象將學生引入詩歌的意境。用自主、合作的方法，對教師提出的問題，通過自己的探討、研究和與他人的討論、評議等方式解決。然后再讓學生總結閱讀屈原作品時所遇到的障礙。說清楚這個問題，學生就會有信心來欣賞詩歌了。教學中的具體做法是要求學生通讀全詩以后，并不急于要學生閱讀詩歌的注釋，而是提出一個問題“找出文中有關的動詞或能表現(xiàn)出湘君行蹤的詞語”，找動詞或表示行蹤的詞對高二年級的學生不太難，也不太容易，這正是我期望的東西，正如書上的果子，如果伸手就能摘到，果子吃起來未必味道好，需要跳一跳才好。這個環(huán)節(jié)很重要，一是讓學生自我評價一下，二是相互交流能夠互相啟發(fā)，加深對課文理解，三是讓少數(shù)學生感覺自己的不妥之處自覺地閱讀詩歌注釋——“將老師要求變成學生自主行為”。借助人、事、景、物組成詩歌的意境，是中國古典詩歌的傳統(tǒng)，要讀懂詩歌，就要引導學生深入詩歌的情境之中去。如詩中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。然后，通過找出湘君的行動來發(fā)現(xiàn)主人公心理的變化，從而完成對本詩線索的挖掘。結語，亦是我講本節(jié)課的意圖。今天在結束我的說課之前，也把美好的祝愿送給在座的各位領導和專家：“快樂人生，有愛情相隨，有理想為伴”。作為一篇選讀課文，學生對此做基本的解讀了解是有助于加深他們對“騷體詩”的了解，提高他們自身賞讀詩歌的能力的。三、說教學的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 【教學重點】：詩歌情景關系上的特點。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：誦讀法：利用誦讀法，可以活躍課堂氣氛，增強學生的語感，促進學生對詩歌的掌握。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。導入新課：（1—2分鐘）由《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》中“乘彼垝垣，以望復關。講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我將結合本節(jié)課教學目標的設置，從以下幾個方面進行突破。同時還應注意這些意象深入的象征含義，深入體味詩人的思想感情?！景鍟浚合娣蛉恕榫敖蝗诟桧瀽矍椤⒆非罄硐胂悴菝廊瞬贾米鳂I(yè)。2014年10月16日第四篇：湘夫人教案湘夫人教案A案 教學設計一、教學目的1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。三、教學步驟：一、導入我們剛剛學過屈原的《離騷》，從中感受到作者“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉變?yōu)閭€人獨立創(chuàng)作的新紀元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁）之一。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。總之，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。1（3）湘水神的傳說，湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。（二）學生結合課后注釋，疏通課文。3．師問：這個故事的感情基調(diào)是什么？ 生答：幽怨 哀婉4．詩歌是如何表現(xiàn)這個幽怨、哀婉的苦戀故事的？（1）融情入景，以景染情。（2）因情造景，象征寓意。生答：因情造景，象征寓意。本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。二、常識介紹介紹屈原、楚辭和背景知識三、把握詩歌情感，理解詩歌主題（一）播放錄音，學生結合課后注釋朗讀詩歌。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內(nèi)奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。2．“秋風”、“木葉”這都是令人感傷的意象，作者為了表現(xiàn)他的幽怨、哀婉，自然要選擇這些哀景，可是后面為什么還要寫很多的香草？ 生答：寄予理想五、布置作業(yè) 1．背誦課文。把握文中浪漫主義和“比興”手法的運用。今天就讓我們一起通過學習《湘夫人》，來體會屈原的文學風格。這個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想?！毒鸥琛肥窃诿耖g祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂歌，詩中創(chuàng)造了大量神的形象，大多是人神戀歌。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（4）屈原精神發(fā)展成為安頓歷代士子的痛苦心靈的家園。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。山上有二妃（堯的兩個女兒即舜的兩位妻子娥皇、女英）墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周圍生長著高低起伏、郁郁蔥蔥、蒼翠茂盛的斑竹，在這些竹子上長滿淚痕似的斑點，有人說這是全國乃至全世界獨一無二的景觀。在以男性作家為主的文壇上，這樣的題材多少寄予了作者對社會、對人生、對婚姻愛情的一種期待、理解和渴望，所以這個題材歷久不衰。在《湘君》《湘夫人》中，只有一個瞬間的情節(jié)——一個約會的片段，別的都是豐富的內(nèi)心活動。其基調(diào)是幽怨、哀婉的。渚_________眇_________罾__________潺______