【正文】 匯集各種花草啊布滿庭院，建造芬芳馥郁的門廊。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。但在失望多于希望情況下，又透露出來不可抑制的、惆悵、焦慮之情。師問：我們學習《離騷》知道，屈原詩歌有個重要的特點，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現的香草意象？生答：白薠 白芷 蘭草 辛夷 薜荔 杜衡杜若 石蘭……師問：“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者”，為什么要寫這么多香草，為什么要采香草送給姑娘？生答：對愛情堅貞不渝，對理想執(zhí)著追求。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。從室內到室外，從擺設到器具，新房子都布置得高雅、華貴、精巧，表現出對湘夫人的一片深情。作品始終以候人不來為線索，在悵惘中向對方表示深長的怨望，但彼此之間的愛情始終不渝則是一致的?！帮L騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。最突出的是“兮”字的大量運用——全詩每句都有一個“兮”字。在語言形式上，屈原作品突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。屈原一生經歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。三、教學步驟：一、導入我們剛剛學過屈原的《離騷》，從中感受到作者“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。②具有濃郁的地方色彩（書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物）。這種“騷體”詩，是繼《詩經》后新出現的自由詩，在我國古代詩歌發(fā)展史上是一次了不起的創(chuàng)新。詩中所構想的房屋建筑、陳設布置，極富特色，都是立足于楚地的天然環(huán)境、社會風尚和文化心理結構這個土壤上的，否則是不可能作此構想的。以景物襯托情思，以幻境刻畫癡情人的心理，尤其動人。為實現理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。（3）分析：第四段表現湘君因與湘夫人相約不逢而產生的無限惆悵，但仍流露了藕斷絲連、依依不舍的深情。在幻想中，似乎聽到佳人召喚，要他吩咐 車駕，與她一同前往。桂木作棟梁啊木蘭為屋椽，辛夷裝門楣啊白芷飾臥房。已經做好了佳人到來準備，卻見到世事顛倒，真擔心約會要失期。③罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。n、m232。屈原正式截取這個悲劇故事的一個片段，憑著精神的流動而創(chuàng)作了這兩首優(yōu)美的詩篇。根據《山海經》、《尚書》的記載，在傳說的三皇五帝時代，堯考察他的接班人舜，用了二十年的時間，還把自己的兩個女兒娥皇和女英嫁給舜，后來舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就趕去看望他，當她倆趕到洞庭湖中君山的時候，那邊傳來消息說大舜已經崩于蒼梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代，而且他所開創(chuàng)的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行斗爭的實錄?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。【教學課時】 2課時【教學方法】朗讀法、問答法、討論法。（3）師生研討詩歌主題。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。（二）（1）師問：這首詩歌講述的是一個什么樣的故事？生答：講了湘君和湘夫人的苦戀故事，全詩以湘君的口吻，抒寫了他自己在約會地點沒有等到湘夫人的憂愁、煩惱感情和一系列的心里活動。師問：第三段中還有這樣一句，找出來？生答：“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔 ”，麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩？以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境。師問：這是典型的情景交融的詩作，現在我們朗讀第一段，看看詩人是怎樣“融情入景，以景染情”的？生答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。最后，在無可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛國的情懷。今天我們來學習他的另一篇詩歌《湘夫人》。針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。首先，我將注重誦讀在教學中的體現，學生齊讀，教師復讀，賞析間分散式的朗讀，多種誦讀綜合運用，在鞏固學生對詩歌字音的掌握的同時，培養(yǎng)學生的語感，增進他們對楚辭的理解，對本詩的體會。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。當然教師自身也是非常重要的教學資源。重點的依據：只有掌握了本詩采用的“情景交融，融情于景”的寫作手法，才能理解和掌握詩人在其中表達的主要情感。第三篇：《湘夫人》說課稿(祝順卯)《湘夫人》說課稿余慶中學 祝順卯各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是屈原的《湘夫人》教學設計。是本節(jié)課的重點和難點之所在。剛才，我從詩歌故事情節(jié)入手只是降低本課閱讀理解的難度，要真正把握這首詩，還得下精細的功夫，就是將學生導入那種情境之中去。如果果子掛得太高，跳一跳夠不著，會令人失去信心，也不好。其實，無論是學生還是教師，幾乎每個人在閱讀屈原作品的時候，都會遇到同樣的困難：字詞障礙。三、說學法現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法和沒有學習能力的人，因而，在教學過程中我特別重視學法的指導和能力的培養(yǎng)。面對我校學生目前的學習和生活狀況，他們對身邊的任何事物對不感興趣，對生活抱一種漠視的態(tài)度。他山中學張仕蓮第二篇：《湘夫人》說課稿《湘夫人》說課稿尊敬的各位領導、各位專家：下午好！我是人文教育系教師崔宏偉，今天要說課的題目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首詩歌。重點賞析意象營造意境傳遞人物情感這一借景抒情，以情染境的表達技巧。通過再現情景、傳說故事、有感染力的語言和問題，讓學生真正走入主人公的情感世界，走入詩歌意境中去。再加之屈原作品想象新奇、賦予象征意味、辭彩考究讓學生產生畏難心理。第一篇：湘夫人說課稿《湘夫人》說課稿各位領導、老師們：大家早上好！今天我說課的題目是《湘夫人》。此次構思教學我將以化艱澀為淺顯、化繁瑣為簡易的思想指導下設計教學。用自主、合作、探究的方法來解決問題。在教學中引導學生關注語言本生，因為語言是情感與思想的載體。是屈原流放江南時在楚民歌基礎上加工整理的祭歌。所以，我選擇屈原的作品，作為我說課的內容。指導學生用“以意逆志、知人論世”的方法把握詩歌的主旨。而這其實就是造成學生抵觸心理的主要原因。這就是這個問題設計的奧妙之處，相比較前一種教學思路，既降低了閱讀難度，又激發(fā)了閱讀的興趣。如何導入呢？需要聯(lián)想與想象?？偨Y本課知識：香草美人手法；評價屈原。首先，我對本節(jié)內容進行分析：一、說教材的地位和作用《湘夫人》是人教版高二《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材第一單元中的“自主欣賞”選文?！窘虒W難點】：通過意象營造意境，表達情感的寫法。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。其次，我將著力與學生解決詩歌中關鍵的抒情語句，尤其是其中的寫景抒情詩句，在促進學生對詩歌內容理解的同時，讓學生把握情景交融的寫作手法。各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。二、常識介紹（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。三、講解詩歌。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（3）香草美人，寄予理想。（2）師問：詩人是以怎樣的情感來講述這個故事的？為什么會用這樣的情感講述這個苦戀故事？（啟發(fā)學生用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）生答：幽怨 哀婉生答：詩言志，詩人借講述這個哀婉、動人的苦戀故事，來表達他政治理想不能實現的幽怨，借湘君對愛情的堅貞不渝來表達他對理想執(zhí)著追求的情愫。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。本詩以男女水神等候對方為線索，表現了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產生的深