【正文】 桂木作棟梁啊木蘭為桁椽，辛夷裝門楣啊白芷飾臥房。為實現理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。小結：這首優(yōu)美的詩歌，主要寫湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而產生種種幻覺，希望和絕望交織在一起，從而更顯得他們的愛情纏綿哀怨、深摯執(zhí)著。（二）學生結合課后注釋，疏通課文。諸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鳥、白玉等自然界的山水、動物、植物和礦物，更有那楚地的民情風俗、神話傳說、特有的浪漫色彩、宗教氣氛等，無不具有楚地的鮮明特色。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。楚辭“皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物”，具有濃郁的地方色彩。比興是《詩經》等民歌體作品常用的藝術手法，此詩中也用了一些即景興的問句，如“鳥何萃兮中，罾何為兮木上？”“何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問句和主人公要表達的愛情是什么關系？【明確】這些問句都是用自然現象的錯位、顛倒，比喻詩中主人公的愛情不順利，愿望得不到實現。（1）有人說，屈原在《湘夫人》中所表現的男女水神歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映（參見“相關鏈接”中王、劉勰語）。匯集各種花草啊布滿庭院，建造芬芳馥郁的門廊。六、整體感知第一段（1）齊讀：（2）譯文：湘夫人降落在北洲之上，極目遠眺啊使我惆悵。（2）詩中“兮”字是襯字，無實義。三、背景介紹洞庭湖特殊的自然景觀，由于其獨特的美景以及瑰麗的神話傳說以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的贊美和歌頌，因而就顯得特別有名。屈原的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。2．整理屈原詩歌中的名句。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。師問：第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現情景關系上有什么特點？ 生答：“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產生了一種錯亂的現象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網則被掛在樹上。（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。不見復關，泣涕漣漣。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?！拔膶W，即人學”。經過這兩個步驟，學生應該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學生將這些詞語串聯起來，說說湘君的行蹤。四、說設計《湘夫人》是一首抒情詩，故事情節(jié)比較淡化，著重表達湘君對湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。一、說意圖屈原，是我國文學史上第一位偉大的愛國主義詩人。由此引出那令湘君魂牽夢繞的湘夫人。講述的是楚地水神湘君和其愛人湘夫人的故事的一首詩作。詩歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。最后由學生在過去學《離騷》的基礎上歸納屈原作品及楚辭的特點。鑒于這些認識，我在教學時給自己設計了教學的策略：避開詩歌的誦讀，側重于文章內容的理解。這樣的過程必不可少，問題是這樣做，未必能把握情感，而且課堂教學有支離破碎之感。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。2．過程與方法：通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。設問法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。（3—5分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。他對內輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯齊抗秦。1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。懷王三十年，屈原回到郢都。名平，字原。（2）在逆境中敢于堅持真理，敢于反抗黑暗統(tǒng)治的精神。屈原沒有流于這個題材的這樣的一個悲劇故事傳說，而是在此原型和背景上，進行了再創(chuàng)造，虛擬了兩位湘水配偶神的約會，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。我聽說湘夫人啊在召喚著我，我將駕車啊與她同往。第4段（1）齊讀：（2）譯文：我把那衣袖拋到江中去，我把那單衣扔到澧水旁。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？（2）第三段詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟，表現了他什么樣的心情？【明確】詩中詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程，這表現了湘君對湘夫的執(zhí)著、深摯的愛情，共同過幸福生活的美好愿望。它的作用就在于調整音節(jié)，加大語意、語氣的轉折、跳躍，增強語言的表現力。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。這種“騷體”詩，是繼《詩經》后新出現的自由詩，在我國古代詩歌發(fā)展史上是一次了不起的創(chuàng)新。早上弛馬于江邊高地，傍晚渡過西面水涯，湘君到各處尋找湘夫人。表現男主人公的傷心和失落。鳥兒為什么聚集在水草之處？魚網為什么掛結在樹梢之上？沅水芷草綠啊澧水蘭花香，思念湘夫人啊卻不敢明講。我在小洲上啊采摘著杜若，將用來饋贈給遠方的姑娘。樹木輕搖啊秋風初涼，洞庭起波啊樹葉落降。師問：第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現情景關系上有什么特點？生答：“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產生了一種錯亂的現象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網則被掛在樹上。第二段寫湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待戀人而不見來到，神思恍惚地向遠方張望，迷惘地看著緩緩不斷的流水出神?！断娣蛉恕芬苑窖詾橹鳎嬗形迤哐?。屈原為實現楚國的統(tǒng)一大業(yè)，他對內輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯齊抗秦。八、作業(yè)背誦《湘夫人》。最突出的是“兮”字的大量運 用——全詩每句都有一個“兮”字。這首詩寫到湘君為追求理想和愛情，是多么執(zhí)著，多么癡情，一再遭到挫折卻決不退縮。這時，九嶷山的神仙紛紛出動，與湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并沒有來。（3）分析：第二段寫湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待戀人而不見來到，神思恍惚地向遠方張望，迷惘地看著緩緩不斷的流水出神。①帝子降兮北渚__________（水邊的淺灘）②與佳期兮夕張__________（張設羅帳）③罾何為兮木上__________（魚網）④蛟何為兮水裔__________（邊）⑤朝馳余馬兮江皋__________（邊）⑥葺之兮荷蓋__________（編草蓋房子）⑦時不可兮驟得__________（輕易）說說下列詩句的含義。在以男性作家為主的文壇上，這樣的題材多少寄予了作者對社會、對人生、對婚姻愛情的一種期待、理解和渴望，所以這個題材歷久不衰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今天就讓我們一起通過學習《湘夫人》，來體會屈原的文學風格。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。本詩以男女水神等候對方為線索，表現了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。（二）學生結合課后注釋，疏通課文。屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉變?yōu)閭€人獨立創(chuàng)作的新紀元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但?。┲?。同時還應注意這些意象深入的象征含義，深入體味詩人的思想感情?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：誦讀法：利用誦讀法，可以活躍課堂氣氛，增強學生的語感，促進學生對詩歌的掌握。作為一篇選讀課文，學生對此做基本的解讀了解是有助于加深他們對“騷體詩”的了解，提高他們自身賞讀詩歌的能力的。如詩中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。說清楚這個問題，學生就會有信心來欣賞詩歌了。大家都知道屈原的詩歌比較難學，主要有幾個方面原因：一是2000多年來，語言的發(fā)展變化，詩歌中有許多字詞需要注釋才能夠理解，就以本文為例，短短的一篇詩歌，就有大量的注釋，注釋超過了文本，學生要理解詩意必須先明白詩歌中字詞的含義，也就是說閱讀注釋的時間可能會超出閱讀文本的時間，學生有這個耐心嗎？二是屈原的詩歌多是用楚地方言寫成，2000年前的楚地方言讀起來一定很有韻味，用現代語音應該怎么讀？總是覺