【正文】 第一篇：湘夫人說(shuō)課稿《湘夫人》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家早上好！今天我說(shuō)課的題目是《湘夫人》。一、說(shuō)教材和學(xué)生我所選篇章是來(lái)自選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的篇章。是屈原流放江南楚地在楚地民歌的基礎(chǔ)上加工而成的祭歌。講述的是楚地水神湘君和其愛(ài)人湘夫人的故事的一首詩(shī)作。主人公對(duì)愛(ài)的執(zhí)著赤誠(chéng)讓人敬佩；故事哀婉幽怨，鄰人動(dòng)容。故事性讓詩(shī)歌充滿了吸引力。但因詩(shī)歌所敘述故事帶有強(qiáng)力地方色彩和距今時(shí)間的久遠(yuǎn)給學(xué)生理解帶來(lái)難度。再加之屈原作品想象新奇、賦予象征意味、辭彩考究讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。此次構(gòu)思教學(xué)我將以化艱澀為淺顯、化繁瑣為簡(jiǎn)易的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)能流暢朗讀文章，在讀中體會(huì)詩(shī)歌情感能理清文章內(nèi)容，梳理詩(shī)歌所敘述的故事加深理解“香草美物”賦予的象征意味引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心詩(shī)的語(yǔ)言本生，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言蘊(yùn)藉和它的表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)有效朗讀，在讀中體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感。細(xì)致琢磨語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的含義及表達(dá)效果。詩(shī)歌善用意象傳遞情感，屈原慣用“香草美物”喻指其美好情感與追求。四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)出詩(shī)歌語(yǔ)言豐實(shí)的表達(dá)效果，應(yīng)用想象再造情景，把故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。五、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生情況和屈原詩(shī)歌特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法。通過(guò)再現(xiàn)情景、傳說(shuō)故事、有感染力的語(yǔ)言和問(wèn)題，讓學(xué)生真正走入主人公的情感世界，走入詩(shī)歌意境中去。用自主、合作、探究的方法來(lái)解決問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)將不采用常規(guī)的由介紹作者、時(shí)代背景、文體風(fēng)格進(jìn)入，而是借海子《面朝大?！分袑?duì)美好居所的向往引入第三段中湘君對(duì)他與湘夫人愛(ài)巢的構(gòu)想，引出美麗的風(fēng)景是多情人們的向往。引出這美麗的風(fēng)景是打動(dòng)人心扉的，但真正打動(dòng)我們的是那美好的生活，這美好生活中的人，是這美好生活中美好的人。由此引出那令湘君魂?duì)繅?mèng)繞的湘夫人。學(xué)生通過(guò)讀去領(lǐng)會(huì)湘君與湘夫人哀婉、凄美的愛(ài)情。在學(xué)生弄懂詩(shī)寫(xiě)什么的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言，即弄明白詩(shī)是怎么寫(xiě)的這個(gè)問(wèn)題。重在講述屈原的“香草美物”的象征意味，和他帶有強(qiáng)力感染力的語(yǔ)言特色。重點(diǎn)賞析意象營(yíng)造意境傳遞人物情感這一借景抒情，以情染境的表達(dá)技巧。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本生，因?yàn)檎Z(yǔ)言是情感與思想的載體。為還課堂給學(xué)生我會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌、賞析詩(shī)歌、品析是的語(yǔ)言。由于課堂的有限，我在此節(jié)課只完成了詩(shī)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的為題。在課的第二課時(shí)我將在學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)與學(xué)生探究為何寫(xiě)的問(wèn)題，即引出屈原與詩(shī)歌中主人公湘君的關(guān)系，與學(xué)生探討屈原寄予在湘君身上的情感和思想。最后由學(xué)生在過(guò)去學(xué)《離騷》的基礎(chǔ)上歸納屈原作品及楚辭的特點(diǎn)。感謝大家的聆聽(tīng)，我的說(shuō)課結(jié)束。希望得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助，希望您們指出我的不足和錯(cuò)誤。他山中學(xué)張仕蓮第二篇：《湘夫人》說(shuō)課稿《湘夫人》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：下午好！我是人文教育系教師崔宏偉，今天要說(shuō)課的題目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首詩(shī)歌。是屈原流放江南時(shí)在楚民歌基礎(chǔ)上加工整理的祭歌。詩(shī)歌語(yǔ)言華美，想象奇異，生動(dòng)地抒寫(xiě)了楚地湘君和湘夫人的愛(ài)情故事，詩(shī)中湘君對(duì)真摯愛(ài)情的執(zhí)著追求和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，散發(fā)著濃郁的浪漫氣息，寄寓著屈原執(zhí)著追求理想的情愫。通過(guò)《湘夫人》，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，還要讓學(xué)生從屈原偉大的人格中受到熏陶。一、說(shuō)意圖屈原，是我國(guó)文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。千百年來(lái)，他以其堅(jiān)韌執(zhí)著的精神、獨(dú)善其身的高潔品質(zhì)影響著千萬(wàn)中華兒女。同時(shí)，他也為我們留下了《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等詩(shī)情洋溢、撲朔迷離、衣披萬(wàn)代的千古絕唱。但是因?yàn)榍脑?shī)歌比較難于理解，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)屈原的詩(shī)歌有一種心理上的抵觸。面對(duì)我校學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活狀況，他們對(duì)身邊的任何事物對(duì)不感興趣，對(duì)生活抱一種漠視的態(tài)度。所以，我選擇屈原的作品，作為我說(shuō)課的內(nèi)容。二、說(shuō)教材高中語(yǔ)文選修教材中有一篇文章叫作《湘夫人》，是屈原的詩(shī)歌。大家都知道屈原的詩(shī)歌比較難學(xué)，主要有幾個(gè)方面原因：一是2000多年來(lái)，語(yǔ)言的發(fā)展變化，詩(shī)歌中有許多字詞需要注釋才能夠理解，就以本文為例，短短的一篇詩(shī)歌，就有大量的注釋，注釋超過(guò)了文本，學(xué)生要理解詩(shī)意必須先明白詩(shī)歌中字詞的含義，也就是說(shuō)閱讀注釋的時(shí)間可能會(huì)超出閱讀文本的時(shí)間，學(xué)生有這個(gè)耐心嗎？二是屈原的詩(shī)歌多是用楚地方言寫(xiě)成，2000年前的楚地方言讀起來(lái)一定很有韻味，用現(xiàn)代語(yǔ)音應(yīng)該怎么讀？總是覺(jué)得很別扭，不像唐詩(shī)宋詞那樣讀起來(lái)朗朗上口、流暢自然。三是這首詩(shī)句子之間語(yǔ)意跳躍性很大，學(xué)生很難將有關(guān)的意思串聯(lián)起來(lái)得到一個(gè)完整的東西，這在一定程度上設(shè)置了閱讀的障礙。鑒于這些認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)給自己設(shè)計(jì)了教學(xué)的策略：避開(kāi)詩(shī)歌的誦讀，側(cè)重于文章內(nèi)容的理解。不僅要讓學(xué)生懂得詩(shī)歌意思，還要讓學(xué)生從中得到詩(shī)歌美的熏陶。于是，我突破以往從詩(shī)歌字詞入手逐句解讀的教學(xué)思路，從詩(shī)歌的情節(jié)故事和詩(shī)歌表現(xiàn)的生活現(xiàn)實(shí)入手，通過(guò)聯(lián)想與想象將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法和沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人，因而，在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生用“以意逆志、知人論世”的方法把握詩(shī)歌的主旨。用對(duì)比分析的方法品味鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。用自主、合作的方法，對(duì)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)自己的探討、研究和與他人的討論、評(píng)議等方式解決。四、說(shuō)設(shè)計(jì)《湘夫人》是一首抒情詩(shī)，故事情節(jié)比較淡化，著重表達(dá)湘君對(duì)湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨與惆悵。教學(xué)中也可以順著感情這條主線，引導(dǎo)學(xué)生“批文入情”來(lái)閱讀理解。完成這一教學(xué)目標(biāo)大致要經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程：首先以凄美的愛(ài)情故事導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)感興趣了。然后再讓學(xué)生總結(jié)閱讀屈原作品時(shí)所遇到的障礙。其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，幾乎每個(gè)人在閱讀屈原作品的時(shí)候，都會(huì)遇到同樣的困難：字詞障礙。而這其實(shí)就是造成學(xué)生抵觸心理的主要原因。如果參看注釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些影響我們閱讀的因素其實(shí)正是楚辭的特點(diǎn)。說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有信心來(lái)欣賞詩(shī)歌了。閱讀完詩(shī)歌，老師可能就要結(jié)合課文注釋來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生品味情感。這樣的過(guò)程必不可少，問(wèn)題是這樣做，未必能把握情感，而且課堂教學(xué)有支離破碎之感。教學(xué)之前，我就反復(fù)思考了這樣的教學(xué)思路，覺(jué)得這種教學(xué)思路難以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，至多老牛破車亦步亦趨而已，有沒(méi)有更好的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？經(jīng)過(guò)深入思考，我決定將抒情詩(shī)當(dāng)作敘事詩(shī)來(lái)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從湘君的行蹤入手。教學(xué)中的具體做法是要求學(xué)生通讀全詩(shī)以后，并不急于要學(xué)生閱讀詩(shī)歌的注釋，而是提出一個(gè)問(wèn)題“找出文中有關(guān)的動(dòng)詞或能表現(xiàn)出湘君行蹤的詞語(yǔ)”，找動(dòng)詞或表示行蹤的詞對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生不太難，也不太容易，這正是我期望的東西，正如書(shū)上的果子，如果伸手就能摘到，果子吃起來(lái)未必味道好，需要跳一跳才好。如果果子掛得太高，跳一跳夠不著，會(huì)令人失去信心，也不好。這就是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的奧妙之處，相比較前一種教學(xué)思路，既降低了閱讀難度，又激發(fā)了閱讀的興趣。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠找而且很自信，也有少數(shù)學(xué)生感覺(jué)不太容易，為了幫助少數(shù)學(xué)生，我要求學(xué)生找出來(lái)人物行蹤以后相互交流交流。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下，二是相互交流能夠互相啟發(fā)，加深對(duì)課文理解，三是讓少數(shù)學(xué)生感覺(jué)自己的不妥之處自覺(jué)地閱讀詩(shī)歌注釋——“將老師要求變成學(xué)生自主行為”。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)步驟，學(xué)生應(yīng)該能夠猜出湘君的大致行蹤，我便要求學(xué)生將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)湘君的行蹤。到此是本課教學(xué)的第一板塊，就是讓學(xué)生敘述故事情節(jié)，通過(guò)故事情節(jié)的梳理，學(xué)生自然明白了：湘君為了見(jiàn)上湘夫人，到處尋找，一會(huì)兒到東，一會(huì)兒到西，幾乎找遍了每個(gè)角落，每個(gè)他認(rèn)為有希望的地方他都去，一次次希望一次次失望，他內(nèi)心的執(zhí)著、怨恨、擔(dān)心和惆悵都出來(lái)了。這就是水到渠成的效果。借助人、事、景、物組成詩(shī)歌的意境，是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)，要讀懂詩(shī)歌，就要引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌的情境之中去。剛才，我從詩(shī)歌故事情節(jié)入手只是降低本課閱讀理解的難度，要真正把握這首詩(shī)，還得下精細(xì)的功夫，就是將學(xué)生導(dǎo)入那種情境之中去。如何導(dǎo)入呢？需要聯(lián)想與想象。在本課教學(xué)中，我花了很多精力傾注于此。如詩(shī)中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上？”這幾句到底有哪些意思呢？學(xué)生很容易忽視，老師可不能錯(cuò)過(guò)，因此，我啟發(fā)學(xué)生：①“帝子”的外貌是什么樣的，他來(lái)見(jiàn)心上人應(yīng)該是精心打扮的吧？能不能描述一下？②“目渺渺”是遠(yuǎn)望的情形，他在看的時(shí)候會(huì)有什么樣的想法呢？為什么會(huì)“愁”呢？③“騁望”是什么意思，能不能表演一下動(dòng)作？我想，這些問(wèn)題的設(shè)置既有利于幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然后，通過(guò)找出湘君的行動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)主人公心理的變化，從而完成對(duì)本詩(shī)線索的挖掘。是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在?？偨Y(jié)本課知識(shí)：香草美人手法；評(píng)價(jià)屈原。以此來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。結(jié)語(yǔ)，亦是我講本節(jié)課的意圖?！拔膶W(xué)，即人學(xué)”。