【正文】 大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，1112歲平均睡眠9小時即可。特別是大肌肉群的發(fā)展時期，也將向大小肌群同時發(fā)展的時期過度。部分女生月經(jīng)初潮的年齡，恰好是女生素質(zhì)增長波動起伏或下降的階段。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自10歲開始突增，12歲達到高峰；女生均自89歲開始突增，12歲達到高峰，因此，五年級學生相對比較，是屬于身體發(fā)育的最高峰時期。學生的英語水平與課堂學習的積極性顯著提高，但是仍有一大部分學生還是要加強，以達到全體學生共同進步。在校園里，學生們敢主動和老師用英語打招呼，同學之間也能用英語進行簡單的問候。困難雖然客觀存在，但只要齊心協(xié)力，多想辦法，多投入，多努力，改進方法，相信我們一定能有較好地收獲。相互觀摩任課教師如何訓練集體備課時提出的重難點，提高學生的水平。英語的學習更是如此，情況比較嚴重的往往是男生行列。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我們課題組也在積極思考對策，采取集體備課。由于這種種原因，限制了農(nóng)村小學英語的教學，使我們的孩子只是知道有“英語”這門課，為著這節(jié)課而學。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。畢業(yè)班英語學情分析樂業(yè)鎮(zhèn)玉豐小學 姜志鳳第三篇：小學五年級英語學情分析小學五年級英語學情分析陳潔一、研究對象（學生）的分析：我擔任五年級的英語教學，剛開始接手這些班時，學生著實讓我頭痛了好一陣。三、對策及辦法改善學習行為：改進學習方法，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。作業(yè)質(zhì)量不高。二、學習情況分析多數(shù)班級缺乏良好的學習風氣。學生多來自樂業(yè)鎮(zhèn)的各個村，本學期沒有新的插班生。而且?guī)悠渌麑W生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。致使在教學過程顧此失彼，重點學習了本學期的內(nèi)容，卻沒有發(fā)現(xiàn)小學英語知識其實是一個螺旋式上升狀態(tài)，沒有及時地幫助學生復習三四年級學習的知識。部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。影響學情的主要因素有：家庭原因：部分學生家長在子女教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足。第一篇：五年級英語學情分析小學五年級英語學情分析張玉一、學情分析：今年，我擔任五年級的英語教學，作為一名剛剛上崗的新教師，教學經(jīng)驗的缺乏，對學生和課本的陌生，著實讓我緊張了好一陣。但是，所教的班內(nèi)學生班級分化比較大，優(yōu)秀的學生很有興致的學習，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，而中下層的學生隨著課本難度的不斷加大，他們?yōu)閷W習而學習，個別學生甚至對學習逐漸產(chǎn)生厭惡情緒，上課走神，態(tài)度很不端正。學生自身原因：學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題。但是對學生和他們以前學習的內(nèi)容以及他們的掌握程度沒有一個切實的把握。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我也在積極思考對策，在備課過程中，積極其他教師及時交流溝通，尋找問題，商議對策?；氐郊依?，多看有關(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習慣。針對這種情況，首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。第二篇：五年級英語學情分析畢業(yè)班英語學情分析一、學生情況分析我們五年級有51人。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學生的攀比不是表現(xiàn)在學習上爭先，而是落在了其他方面。學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環(huán)境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。在校內(nèi)，抓好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。在學習中，由于各種原因，經(jīng)常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況，久而久之，便會出現(xiàn)優(yōu)生與后進生的參差不齊的現(xiàn)象。小學英語打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學生產(chǎn)生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態(tài)度面對英語的學習教師通過相互聽課，評課來更好交流，提高課堂教學能力也是非常關(guān)鍵的。因為合適的才是最好的。學生英語交流能力有所提高，思維也普遍活躍起來，自信心也增強了。例如，在一次口語評價調(diào)查中，當老師學生講授“Season”一課，對學生在進行描述圖片時，當老師總結(jié)到“Spring is green, Summer is red.” 時，學生竟不約而同地總結(jié)出了秋冬季的特點“ Autumn is yellow, Winter is white”.可見學生已學會用英語思維去理解學科課程。第四篇：五年級