【正文】 位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學(xué)會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。認真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。說實話，這次考試比我預(yù)想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復(fù)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作很重要。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學(xué)生的知識視野。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，教師在教學(xué)過程中必須加強學(xué)生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。根據(jù)平時積累填空出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學(xué)會使用成語，但是字寫錯了，部分同學(xué)沒有看清是使用成語。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)。第三篇：小學(xué)五年級語文下冊期末考試試卷質(zhì)量分析毛石鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（1）班語文期末考試試卷質(zhì)量分析（2011——2012學(xué)第二學(xué)期）任課教師：宋啟明這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行了全面的檢測。加強作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習(xí)作興趣。本次考試，基礎(chǔ)部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學(xué)的精細化入手，強化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。修改病句此題的難度不大，要求學(xué)生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當(dāng)、缺乏主干，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)不知如何下手。判斷句子所使用的修辭手法此題考查的是學(xué)生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓(xùn)練較多。一字多義，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁沾祟}重點考查學(xué)生詞語意思的理解以及分析能力。從卷面上來看，全班學(xué)生掌握較好，得分率較高?！盎A(chǔ)知識”部分主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標(biāo)點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點符號的情況。第二篇：五年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析2015——2016學(xué)下學(xué)期五年級語文期末考試質(zhì)量分析牛倮小學(xué)蔣露蓉此次考試，我班同學(xué)的成績較以往略有進步，通過考試，同學(xué)們看到了自己一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。從本次檢測中，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。書寫規(guī)范整潔。寫出讀完文章好的感受，學(xué)生能夠根據(jù)自己讀完文章的感受組織語言，較準(zhǔn)確的表達自己的意思。第三題：學(xué)生對句子訓(xùn)練掌握較好。 分，位居年段第二名。第一篇：2013年小學(xué)五年級下冊語文期末考試質(zhì)量分析2013年小學(xué)五年級下冊語文期末考試質(zhì)量分析ZZLTKFQSX QH五年級語文期末檢測試卷從基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀體驗、我的習(xí)作等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。一、基本情況：我班本次參考人數(shù)39人，優(yōu)秀人數(shù)10人，不及格人數(shù)為5人。出現(xiàn)錯誤的字有：賦，肆第二題：學(xué)生對一些近義詞的區(qū)別運用不準(zhǔn)確，第3題有16個學(xué)生做錯，說明個別學(xué)生對詞性掌握模糊。第六題：課外閱讀失分原因沒有認真讀懂文章，理解能力不強，理解不準(zhǔn)確，學(xué)生語言組織能力不夠，答題不到位。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美，生動。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。（二）、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；；，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。二、試題分析本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀實踐”、“習(xí)作”三個板塊對學(xué)