20xx--20xx六年級語文期末考試質(zhì)量分析-全文預覽
【正文】 間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的作文。立足課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。加強培優(yōu)輔中補差工作，重視學習方法的指導。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學生失分不多，但有小部分同學不能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點字選擇正確的解釋一題，很多學生做得較差，失分較多，很少有學生能做到全對；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、關聯(lián)詞語的運用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學生對于轉(zhuǎn)述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學生對詞語的搭配情況。二、試題分析本次考試試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，難易程度適當，從“基礎知識積累與運用”、“閱讀積累與運用”、“習作”三個板塊對學生進行考查，沒有學生感覺很生疏的題型，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。二、得失情況分析：這次期末考試，從全年級來看，基礎知識掌握較好，寫作多數(shù)學生能按題目要求寫，并達到規(guī)定的字數(shù)，部分學生想象豐富，描寫生動具體。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。（4）搭建交流平臺，創(chuàng)設良好的習作氛圍利用好學校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優(yōu)秀 作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅。在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。在作文教學中，除了要加強學生審題、選材、細節(jié)描寫等作文專項訓練外。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。“教材無非是個例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據(jù)教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。(3)積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。教學中對課文出現(xiàn)的形近字，同音字,多音字教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。第一篇：20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析上一學期，我?guī)Я昙壍恼Z文，期末考試的成績是優(yōu)生率達40%，%，%，%，跟第一學期一樣，%,合格率低了1%,從卷面上看，學生基礎知識部分掌握不扎實，如書寫生字、生詞。本次考試中，基礎知識學生得分率最高，說明學生對基礎知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學，在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎（1）多種形式，強化運用。平時要抓生詞,重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯能力的提高。培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。加強習作教學研究，夯實學生作文基礎作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數(shù)學生的寫作積極性為出發(fā)點，肯定每個學生的成績，讓不同層次的小學生都能體驗到進步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。每個同學都確信，自己不比別人弱。中高年級老師應重視學生的規(guī)范書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。全年級最高分95分。得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內(nèi)容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。第三篇：六年級下學期語文期末考試質(zhì)量分析六年級語文期末考試質(zhì)量分析（2013——2014學第
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