【正文】 加強指導，提高寫作能力作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問第五篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告白云小學小學六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告一、測試內(nèi)容框架小學語文學業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學生通過語文學習所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進學校語文教學、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進一步改進語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。（1）審題不夠認真，比如是非判斷題的第3小題，平時有訓練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學就判斷失誤了。句子：這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。二、學生答題分析 【基礎(chǔ)知識】（一）看拼音，寫詞語從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。每個同學都確信，自己不比別人弱。閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。第一篇：20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析上一學期，我?guī)Я昙壍恼Z文，期末考試的成績是優(yōu)生率達40%，%，%，%，跟第一學期一樣，%,合格率低了1%,從卷面上看，學生基礎(chǔ)知識部分掌握不扎實，如書寫生字、生詞。閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。加強培優(yōu)輔中補差工作，重視學習方法的指導。（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。七、名句天地這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎(chǔ)不扎實的同學失分。（2）學生的作文基本功不扎實。在這方面，學生還是較為薄弱。小學語文學習評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展?！靶枰笔亲魑膫€性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。加強閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣，真正讀懂文章的內(nèi)容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。下面就學生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。四、改進措施加強基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教學，鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。加強課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學中，遇到學生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。全班學生達不到100%正確，閱讀部分較差，大部分學生理解的太表面化，不夠深入，習作部分，少部分學生有內(nèi)容可寫，也樂于表達，但大部分學生，寫的不夠具體語病較多。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著等，開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等，交流讀書心得和經(jīng)驗。端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)上下功夫。每個學生的年齡特征、性格特點、知識儲備