【正文】 ． 隱私權(quán)決定的D． 名譽(yù)權(quán)決定的(B)、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的A． 人身自由權(quán)決定的B． 隱私權(quán)決定的 C． 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D． 榮譽(yù)權(quán)決定的(C)9． 系統(tǒng)化B． 多樣化C． 復(fù)雜化D． 專門化(B)，必須具有A． 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B． 教育專業(yè)素養(yǎng)C． 品德專業(yè)素養(yǎng)D． 職業(yè)道德素養(yǎng)(A)，必須具有A． 管理能力B． 控制能力C． 教育能力D． 研究能力(C)． 必然要求B． 必然結(jié)果C． 心理前提D． 必要保證(D)，既是教育的目的，也是教育成功的A． 條件B． 任務(wù)C． 途徑D． 結(jié)果(A)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的A． 自由發(fā)展B． 自主發(fā)展C． 自愿發(fā)展D． 自動(dòng)發(fā)展(B)． 權(quán)利B． 威嚴(yán)C． 權(quán)威D． 人格力量(D)A． 內(nèi)容改革 B． 方法改革C． 課程改革 D． 途徑改革(C)A． 教師B． 學(xué)生C． 班級(jí)D． 課程(D)，始于教育家A． 洛克B． 斯賓塞C． 赫爾巴特D． 杜威(B)A． 課程類型 B． 教學(xué)計(jì)劃C． 教學(xué)大綱 D． 教科書(A)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 （）。 ，占主導(dǎo)地位的教育機(jī)構(gòu)是（）。 （）。 、樂、射、御、書、數(shù)，世稱（）。、大學(xué)招生考試制度 ，必須通過（）的積極活動(dòng)。 （）。.“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使知然也。 、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這屬于（）。35.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（）的理想。 （）。A.《教育漫話》B.《愛彌爾》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》 （）。 （）。 （）。（）。（）。（）“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對(duì)人的發(fā)展具有重要作用。（）、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成的。（）、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，他們相互獨(dú)立，互不影響，所以不可替代?！?康德說：“人只有通過教育才能成為一個(gè)人?！?問題：（1）根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。對(duì)聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”?！闭?qǐng)根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析學(xué)校與個(gè)人在個(gè)體成長(zhǎng)中的關(guān)系。4.【答案】D。8.【答案】D。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。解析：教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，這是教育的相對(duì)獨(dú)立性。16.【答案】A。18.【答案】B。22.【答案】D。26.【答案】B。原文的大意為干國(guó)、越國(guó)、夷族和貉族的孩子，生下來時(shí)而他們的哭聲是一樣的，他們長(zhǎng)大后卻習(xí)俗不同，這是因?yàn)楹筇斓慕袒顾麄冞@樣的。社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，所以要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。33.【答案】A。37.【答案】A。二、多項(xiàng)選擇題1.【答案】ABCD。4.【答案】AC。7.【答案】ABC。9.【答案】ABCDE。12.【答案】ABCD。2.【答案】。4.【答案】√。7.【答案】。教學(xué)觀念會(huì)受到歷史、階級(jí)以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。13.【答案】√。解析：要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質(zhì)教育。解析：中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制。解析：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3.【答案】培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識(shí)水平而提出來的。盧梭的觀點(diǎn)將人的教育類同于植物的形成，將教育簡(jiǎn)單化，沒有認(rèn)識(shí)到人的主觀能動(dòng)性，也是片面的。③基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。2.【參考答案】學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）①教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。荀子和洛克的觀點(diǎn)均屬于外鑠論的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。四、名詞解釋1.【答案】教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨(dú)立的，所以說法錯(cuò)誤。解析：心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。14.【答案】√。解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。9.【答案】√。題干的描述過于絕對(duì)且并不客觀。解析：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。3.【答案】。三、判斷題1.【答案】。11.【答案】ABD。8.【答案】ABCD。5.【答案】ABCD。3.【答案】ABCD。39.【答案】D。35.【答案】C。32.【答案】B。31.【答案】B。30.【答案】B。28.【答案】C。24.【答案】D。20.【答案】A。17.【答案】A。15.【答案】A。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。10.【答案】B。6.【答案】D。2.【答案】A。季羨林說，“我從此才有意識(shí)地努力學(xué)習(xí)，要追究動(dòng)機(jī)，那并不堂皇。，曾獲校長(zhǎng)王壽彭嘉獎(jiǎng)。” 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。（）四、名詞解釋 五、案例分析題： 荀子說：“干越夷貉之子，生長(zhǎng)同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。（）。（）。（）。（）《普通教育學(xué)》。 （）。 （）。 （）。二、多項(xiàng)選擇題“四段教學(xué)法”其中包括（）。 ，我國(guó)的基本教育政策是（）。，科學(xué)的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的提出者是（）。 （）提出來的。 （）因素決定的。 （）。 （）。 （）。 （）。，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（）。 （）?！叭敝傅氖?A． 讀、寫、畫B． 讀、