【正文】 過談話發(fā)展兒童的語言能力。初級(jí)教學(xué)法適用范圍蒙特梭利的初級(jí)教學(xué)法適用于3～6歲的兒童，分為以下四個(gè)方面體育(筋肉練習(xí))為了促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動(dòng)作熟練化，蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的肌肉練習(xí)，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動(dòng)植物等行為得到良好的體育練習(xí)外，還發(fā)明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習(xí)。盡管如此，蒙臺(tái)梭利多少看到了心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境、教育協(xié)同作用的結(jié)果，證明了教育可以糾正智力落后，更能使正常兒童智力發(fā)展，提倡早期教育，這比當(dāng)時(shí)那種認(rèn)為“智力固定不變”，否認(rèn)兒童早期認(rèn)識(shí)發(fā)展必要性的流行看法要接近真理。因此，環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中又是舉足輕重的。這樣的環(huán)境設(shè)置明顯地是服務(wù)于兒童的自由活動(dòng)的。在身體方面，導(dǎo)致骨骼畸形；在心理方面，教師為了把零碎干癟的知識(shí)塞進(jìn)兒童的頭腦，用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰誘逼兒童集中注意和緘默不動(dòng)。具體地說，蒙臺(tái)梭利首先強(qiáng)調(diào)的是人和遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力。兒童發(fā)展觀蒙臺(tái)梭利對(duì)于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說的基礎(chǔ)。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲?，旣悂?蒙臺(tái)梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾蒙臺(tái)梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。④用三段式教學(xué)法進(jìn)行名稱練習(xí)。⑧工作起來之后，收拾教具，放回原處 變化與延伸：—聞飯菜的氣味并說出來，再嘗一嘗，比較與聞的味道是否有差異 ，通過聞到的氣味說出實(shí)物名稱，再睜開眼睛看，判斷與實(shí)物是否對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤訂正：興趣點(diǎn):各種不同的味道 注意事項(xiàng): 觀察記錄:書寫能力的感官準(zhǔn)備教具構(gòu)成：砂紙字母板，幾何圖形嵌板櫥，彩色鉛筆，白紙若干 適用年齡:4～6歲。③聞好后馬上蓋好蓋子，記住氣味，放到左邊。⑧三段式教學(xué)法關(guān)鍵字“胡”、“咸”、“苦” ⑨工作之后，將所有物品放回原處 變化與延伸：生活活動(dòng)：水果拼盤錯(cuò)誤訂正：。④教師品嘗后，告訴孩子味道的名稱，如“甜的”，請幼兒品嘗。 間接目的：：甜、咸、酸、苦 操作方法：：同其它（略）基本操作：配對(duì)練習(xí)—各種味道的品嘗配對(duì) ①請幼兒洗耳恭聽手漱口以后，在毯上坐好。其中同樣味道的溶液各2瓶，將不同味道的溶液歸為一組，8瓶溶液可分為2組。先拿兩個(gè)強(qiáng)弱不同的音筒分別聽音，比較兩音，將較強(qiáng)放在左邊，較弱放在右邊，如此法繼續(xù)，將6個(gè)音筒排列好。⑥同法，將6種不同的音筒配對(duì)成雙。老師先拿出紅盒中的強(qiáng)弱兩個(gè)音筒放在幼兒前面。教育目的直接目的：，讓聽覺更靈敏間接目的：。錯(cuò)誤訂正：由觸覺和視覺訂正 興趣點(diǎn):不同材料的物品 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：音筒教具構(gòu)成：、綠兩個(gè)木箱中各裝6個(gè)圓筒、圓筒內(nèi)分別裝有不同的容物。2）序列練習(xí)—按溫差順序排列①先分組：每對(duì)相同的板塊分屬于兩組，一組為控制組，一組當(dāng)操作組。④詢問幼兒：“要不要試一試”請幼兒來操作，操作時(shí)注意語言指導(dǎo)如“這是鋼板，摸起來感覺比較涼”。教育目的：直接目的：進(jìn)一步辨別溫度的差異 間接目的：操作方法：：1）請幼兒取來卷毯鋪好??略（同其它）：1）配對(duì)練習(xí)：感知物體表面溫度及配對(duì)①取一片毛氈，以整個(gè)手掌觸摸后說：“這是毛氈、暖暖的”。⑨請幼兒將教具整理送回。③閉上眼睛任取2塊木板放在手上感知，將輕的，重的分別放在兩邊。⑥配字卡進(jìn)行三段式名稱練習(xí)，加深幼兒對(duì)“輕、重”的認(rèn)識(shí)。②教師拿一塊放在手上輕輕掂，說“這是輕的”再拿來一塊掂說“這是重的”。操作方法：：1）請幼兒協(xié)助準(zhǔn)備好卷毯。：輕、重、中等 適用年齡:～5歲。⑧從兩盒中分別再找出相同的粗細(xì)的木板一塊，方法同⑦連同上兩對(duì)木板一起進(jìn)行三對(duì)木板配對(duì)操作。③先取一塊最粗的砂紙木板，教師先示范觸摸方法。④取字卡“粗糙”“光滑”進(jìn)行三段式名稱教學(xué)的練習(xí)。操作方法：）請幼兒協(xié)助準(zhǔn)備卷毯2）告訴幼兒今天的工作是用手來感覺光滑與粗糙，為增加手指的敏感性，請老師一起用濕水洗干將手并用毛巾擦干。第二組，木盒2個(gè)，分別是有5對(duì)不同粗細(xì)程度的砂紙板，教師自制字卡：光滑、粗糙 適用年齡:～4歲。錯(cuò)誤訂正：依盒蓋案訂正興趣點(diǎn):兩個(gè)立體相接面顏色相同 注意事項(xiàng): 觀察記錄: 錯(cuò)誤訂正:活動(dòng)名稱：觸覺板（第一組）教具構(gòu)成：第一組：A：長條形木板。：1）配對(duì)練習(xí)—與盒蓋配對(duì)后組成立體。間接目的： 操作方法：：1）請幼兒取來卷毯鋪好。興趣點(diǎn):兩個(gè)立體相接面顏色一致。⑥蓋上盒蓋，請幼兒教具送回原處。②依次取出上層立體，分開放置在毯上，請幼兒說出每塊的顏色及形狀。教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒識(shí)別三維空間的能力間接目的：，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2，基本操作：1）配對(duì)練習(xí)找出相同三角形構(gòu)成六邊形（1）打開盒蓋，將相同顏色三角形（2）活動(dòng)名稱：二項(xiàng)式教具構(gòu)成：二項(xiàng)式：一個(gè)木盒內(nèi)裝有8個(gè)幾何學(xué)立本所組成的立方體—紅色大的立方體1個(gè)，藍(lán)色小的立方體1個(gè)，漆有紅、黑兩色的長方體3個(gè)，漆有藍(lán)、黑兩色的長方體3個(gè)。興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之大六邊形教具構(gòu)成：大六邊形：黃色三角形7個(gè)，6個(gè)鈍角等腰三角形，1個(gè)正三角形，紅色三角形2個(gè)，2個(gè)鈍角等腰三角形，灰色三角形2個(gè)，2個(gè)鈍角等腰三角形。⑧鼓勵(lì)幼兒嘗試。④將6個(gè)紅色等腰鈍角三角形，拼成3個(gè)菱形再拼成六邊形，與灰色六邊形比對(duì)。3）教師坐幼兒右側(cè)?；疑切危?個(gè)），6個(gè)小正三角形。⑦將拼好后的4個(gè)正三角開組合成1個(gè)大三角形?！雹廴〕?個(gè)綠色的直角不等邊三角形，將黑色引導(dǎo)線靠邊攏，用食指和中指撫過黑線，將其對(duì)合。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大三角形，將大三角形取取出置于毯上）教師坐在幼兒右側(cè)。⑧將藍(lán)色三角形慢慢地一一收好放回盒中送回原處。③啟發(fā)幼兒結(jié)合學(xué)過的四邊形（一）的經(jīng)驗(yàn)，找出大小、同形狀的三角形構(gòu)成四邊形。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前向幼兒介紹教具名稱。興趣點(diǎn):組合不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之四邊形（二）教具構(gòu)成：四邊形（二）：藍(lán)色三角形8個(gè)：2個(gè)等腰直角三角形，3個(gè)直角不等邊三角形。⑦教師隨意指一個(gè)圖形問幼兒“這是什么形？”請幼兒回答。③對(duì)幼兒說：“拼拼看，將黑線對(duì)合在一起后，會(huì)拼出什么圖形？”示范將2個(gè)三角形有引導(dǎo)線的邊靠攏，以兩指描繪黑線再將黑線對(duì)合，如2個(gè)黃色的三角形，構(gòu)成一個(gè)菱形。間接目的：，做好書寫前準(zhǔn)備。：黃色三角形7個(gè)，紅色、灰色三角形各2個(gè)。⑧名稱練習(xí)：配對(duì)字卡用三段式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種形體名稱。④找出和投影板的形狀，將對(duì)應(yīng)的相合的所有立體疊放在投影板上。④將教具整理放回原來位置。2）向幼兒介紹教具的名稱。教育目的: 直接目的：。略 變化與延伸: —眼罩練習(xí)—多層嵌板嵌合。2）拿起一個(gè)圖形嵌板，放在卡片上逐次比對(duì)，找大小相等卡片后正放在卡片上。6）鼓勵(lì)幼兒嘗試。適用年齡:3～5歲教育目的：目前“幾何嵌櫥” 操作方法:櫥內(nèi)大層抽屜的練習(xí)： —將圖形嵌板嵌入柜中：1）將第一層抽屜稍稍拉出，手握住兩端，慢慢把抽屜拿出放在毯上。13）活動(dòng)結(jié)束后，請幼兒協(xié)助將操作屜放回教具柜原處。9）找相同圓穴嵌入。2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側(cè)。適用年齡:3～5歲 教育目的：直接目的：，幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。3）取出最明最暗兩種顏色進(jìn)行普通名稱練習(xí)：三階段教學(xué)法。觀察記錄:活動(dòng)名稱：色板Ⅲ教具構(gòu)成：色板Ⅲ（紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個(gè)色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法）請幼兒將卷毯鋪好。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對(duì)。4）教師坐在幼兒右側(cè)：配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）1）取來第二盒板置于毯上。③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍(lán)色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑤請幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的: ：。錯(cuò)誤訂正:，用最短的長棒，量出長棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。③再取次長棒左對(duì)齊。⑤將長棒散放，請感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長棒的長度，再找出次長棒挨著前一根左端對(duì)齊，以同樣方法感知長度。 操作方法:1）請幼兒取來卷毯并鋪好。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯(cuò)誤訂正:，興趣點(diǎn): 變換方式的序列操作注意事項(xiàng):，注意拿的方法。⑤用最細(xì)的一塊沿每個(gè)梯塊的邊緣比較差距。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細(xì)排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進(jìn)行三段式教學(xué)法。、握的能力。變化與延伸:。③壘塔時(shí)動(dòng)作要慢，用目測和比較的方式找出大的。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。變化與延伸:（配對(duì)練習(xí)）（配對(duì)練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對(duì)練習(xí)）（序列練習(xí)）錯(cuò)誤訂正:，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點(diǎn): 粗細(xì)、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項(xiàng): 。2）進(jìn)行的圓柱找圓穴的配對(duì)練習(xí)：隨意拿起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴對(duì)比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。適用年齡:～4歲。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。②從美學(xué)的角度：有了視覺，才會(huì)有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會(huì)有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。目前對(duì)蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個(gè)靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對(duì)它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個(gè)橫向的理解層面上。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞我國自引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法以后，迄今已有300多個(gè)蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來實(shí)踐蒙臺(tái)梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。讓小朋友練習(xí)其余的3盒彩色圓柱．★閉上眼睛進(jìn)行觸覺的序列排列練習(xí)亦可． 提示的變化.P與G的變化一兩盒以上圓柱同時(shí)做垂直的水平的序列練習(xí)．讓小朋友（完成基本提示）選取兩盒彩色圓柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出圓柱，不依順序放置．對(duì)小朋友說：把這兩盒圓柱按照順序排排看，”然后老師示范幾種排法，如各彩色圓柱的垂直積高、同粗細(xì)圓柱的重疊（兩種顏色）、同高圓柱的并排．讓小朋友自己練習(xí)各種排法．整理時(shí)，必須把同色的圓柱放在同顏色盒蓋的盒子里，再收回原處．.P的特殊變化G的變化之后，找出同次元、同樣尺寸的圓柱配對(duì)練習(xí)，和插座圓柱體組的P的變化4相同，對(duì)小朋友說：“在這些圓柱當(dāng)中．有些雖然顏色相異，但是大小完全相同．請把他們找出來，”（有5組）.MG練習(xí)以插座圓柱體提示為準(zhǔn)．（參照插座圓柱體的MG變化）．G的變化以插座圓柱體為準(zhǔn)．（參照插座圓柱G 的變化）名稱練習(xí)名稱練習(xí)中所使用的詞匯與圓柱體相同，不須要特別提示，但必須確認(rèn)已學(xué)過的． 錯(cuò)誤的訂正圓柱規(guī)則的漸次性，直接目的培養(yǎng)視覺上對(duì)大小識(shí)別概念的再認(rèn)識(shí)． 間接目的手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力．備注：在進(jìn)行彩色圓柱練習(xí)之前，必須先進(jìn)行插座圓柱體，粉紅塔、棕色梯、長棒、色板、幾何學(xué)立體組等的練習(xí)．第二篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國家和地區(qū)都引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺(tái)梭利研究機(jī)構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺(tái)梭利工作室，大力推行蒙臺(tái)梭利的感官教育。在蒙特梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時(shí)期如過不進(jìn)行充分的感覺活動(dòng)，長大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個(gè)特征；。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。：①從智力的角度：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基