【正文】 的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）學生回答：逃跑、亂跑（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（學生迅速查字典）（生回答）8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。 ）二、學習課文1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。教具準備：頭飾、布景、生字卡片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。狐假虎威教學設計5教學要求：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍去騙人。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）揭示寓意。學生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）（4）回答問題。“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。②展示交流。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（一個同學讀課文，兩個同學表演。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）（2）指名讀課文第一自然段。學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學生的學習要求。（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。（2）標出自然段的序號。設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發(fā)學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。解題質疑。教學過程：一、激趣導入，解釋課題談話激趣。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。為蛇足者，終亡其酒。(齊讀課文)我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發(fā)生變化了，請同學們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》出示：楚有祠者，賜其舍人卮酒。憑著家里人的權勢，覺得自己很了不起。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。請聽老師為大家讀一遍。古人云：句讀之不知，學之不解。i)然、以為(w233。(學生自由讀課文)二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰(zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題?！窘虒W重點】學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。二、口頭作業(yè)填空（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）比比組詞派（ ） 爪（ ） 膽（ ）旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）狐假虎威教學設計3【教學目標】知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。請看下面一段話：出示王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。其他的小朋友當導演，導演更了不起。下面8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。（說完后老師松手）小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。注意“我”后面是一個問號。（自讀后指名讀）請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。”是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）（表揚學生講的不錯。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。教學時間：三課時第一課時教學目標：理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。狐假虎威教學設計2教學目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀課文第九自然段。請同學來演一演老虎和狐貍。）狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。誰來說一說你從第一段知道了什么。）（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。教學過程：一、導入今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。教學難點：通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。）默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。五、作業(yè)設計把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。指導書寫生字。教學準備：頭飾、布景、生字卡片。教學用具：生字卡片，小動物圖片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習（板書：）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。二、學習課文小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。（學生迅速查字典）（生回答）這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。我看你多大膽子。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信?。?0）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。二、學習課文（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。）看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演?？戳吮硌?，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。（常規(guī)思維）學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。）教師：你真聰明，說得也很有道理。教師：為什么？學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)別“狐”和“爪”的區(qū)別學生進行區(qū)別、臨摹。情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。(學生自由說)來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)一、導入課題：兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。拗口不好讀的句子多讀幾遍。i)子先行、虎以為(w233。三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?，得狐。觀百獸之見我不敢不走。看到百獸皆走后，虎不知……(學生接)百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍了老虎的威風(板書“假借”)因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風嚇走百獸)四、理解寓意：前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己)你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?(仗著有個高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學。五、課堂延伸：讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。如