【正文】 威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。積累語言。（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。同桌互讀互評后，全班交流。理解和積累詞語。（相機板書：半信半疑 東張西望），卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！再讀第7小節(jié)，加上表情。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！（10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。（學生迅速查字典）（生回答）8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。教具準備：頭飾、布景、生字卡片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。狐假虎威教學設計5教學要求：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）揭示寓意。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）（4）回答問題。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。②展示交流。思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。（一個同學讀課文，兩個同學表演。學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學生的學習要求。（2）標出自然段的序號。解題質疑。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。為蛇足者，終亡其酒。憑著家里人的權勢，覺得自己很了不起。請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。古人云：句讀之不知，學之不解。(學生自由讀課文)二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事?！窘虒W重點】學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。其他的小朋友當導演，導演更了不起。（說完后老師松手）小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。注意“我”后面是一個問號。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。讀課文第九自然段。）狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。誰來說一說你從第一段知道了什么。教學過程：一、導入今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。五、作業(yè)設計把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。教學準備：頭飾、布景、生字卡片。二、學習課文小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。我看你多大膽子?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。）看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。）教師：你真聰明，說得也很有道理。進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)別“狐”和“爪”的區(qū)別學生進行區(qū)別、臨摹。(學生自由說)來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)一、導入課題：兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。i)子先行、虎以為(w233。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。觀百獸之見我不敢不走。五、課堂延伸：讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。因此，教師在教學中要依托故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。（1）回答問題。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？（2）根據(jù)學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解后朗讀，并進行表演。指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。③四人小組合作表演。（根據(jù)學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）（3）猜一猜。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？（7）配音表演?！昂倩⑼边@個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。3. 指導書寫生字。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。（學生回答）5. 是的。（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）學生可能回答“跑”。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。教學難點： 學會讀古文。小組交流，完成小卷。畏：左下角不要多寫一撇。三、談談讀了這篇課文后有什么想法。續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。（師貼出狐貍圖、老虎圖）師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）出示學習目標：（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。）逃得還不夠快。故意將“逮”讀成“捉”。師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望師指名戴頭飾表演。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。有感情地分角色朗讀課文?！癭``````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。指導書寫12個生字，易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。教學準備：課件。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：一只老老鼠從小貓身邊過,小貓(),把()。（1）學習第2自然段。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧?。ㄔO計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等?！昂倩⑼辈还馐沁@篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？二、學文。（2）引讀：老虎跟著……（第8自然段）（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢?。ㄐ『诎宄鍪荆┍硌萸暗臏蕚洌孩傧胍幌耄耗銓δ膫€角色最感興趣？②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。教學重難點綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀?！昂敝傅氖牵ê偅?，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。n，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣?！袄匣⒈幻勺×?，松開了爪子。）（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導表演。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。同學朗讀，再次熟悉課文?！敝该x課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。情感態(tài)度與價值觀：懂得“狐假虎威”的意思。資料補充：有兩個動物的成語?！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反?！昂倩⑼边@個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。開火車讀。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。朝（zh225。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。)(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？