【正文】 備：PPT課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾。能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。3。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。讀與思相結(jié)合。（生朗讀。⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應(yīng)出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識(shí)別事物的本來面目，對(duì)狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。（齊讀第8自然段）①但老虎以為小動(dòng)物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。）①這個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。）讀了課文，你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來解答吧！二、DVD演示課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：DVD、狐貍、老虎圖案。學(xué)會(huì)用如果就說話。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)六、講讀第9節(jié)。大家讀。老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。其他的小朋友當(dāng)評(píng)委。老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望師指名朗讀。)師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)(評(píng)價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。)師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。你能再“竄”快些嗎?(生再朗讀這一句。(指名讀第一節(jié))生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了?！?(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境在課堂教學(xué)中營造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。狐假虎威教案1在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的生理特征，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力和對(duì)語言文字的理解能力。課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”?！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。理解課文，懂得“狐假虎威”的含義?！康谒钠骸逗倩⑼方贪浮逗倩⑼方贪竸⑽木杲虒W(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)，我以兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個(gè)生字作為指導(dǎo)對(duì)象，可以讓學(xué)生更好的理解文中“假”的意思，有利于學(xué)生記憶。3．出示生字：借（1）“借”字有那些朋友？（借書、借錢??）（2）“借”字怎樣寫？跟著電腦老師書空?！克?、指導(dǎo)寫字1．出示詞語：假借讀一讀，想一想：這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？ 2．出示生字：假（1）你能給它找個(gè)朋友嗎？（假如，真假，假設(shè)??）（2）“假”字怎樣寫？跟著電腦老師書寫?！咳R讀課文1．原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。4． 學(xué)習(xí)課文第四部分（1）狐貍為什么能嚇跑森林里大大小小的百獸？（2）出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（6）讓我們一起來學(xué)學(xué)這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動(dòng)作表演讀。3． 學(xué)習(xí)課文第三部分（1）老虎就這樣被狐貍“蒙”住了，就松開爪子，跟著狐貍朝森林深處走去。（2）學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的語句?！慷?、學(xué)習(xí)課文1． 學(xué)習(xí)課文第一部分教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫面？（1）指名講。3． 出示詞語：狐貍借著老虎威風(fēng) 尋找違抗松開嚇跑（1）先自己讀讀詞語（2）誰愿意讀？誰幫他糾正？指導(dǎo)讀好輕聲“貍”“著”，三聲“老虎”等。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)1． 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《狐假虎威》。2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人?！驹O(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。明白“誰之威”（1）看看課文是怎么說的。（6）討論后回答。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（二次）應(yīng)該怎么讀？（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。讀出老虎的威風(fēng)來。（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。第二篇：狐假虎威教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。總結(jié)：老師覺得這三個(gè)小朋友說的特別好，他么不僅關(guān)注了動(dòng)作還關(guān)注了神態(tài)，把狐貍和小動(dòng)物們說的神靈活現(xiàn)的。（四）由扶到放，復(fù)述寓言小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了狐假虎威這個(gè)寓言故事。（課件出示：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍——————，老虎——————，森林里的小動(dòng)物們——————）（12人）他說的怎樣？A他關(guān)注了狐貍的動(dòng)作，把狐貍說的特別精彩。A小動(dòng)物們，大老虎有多可怕，你來讀一讀。很不一樣這個(gè)短語讀得特別好，老師聽出了你的疑惑。B誰再來讀一讀？讀得真好，老師好像看到了跟在狐貍身后東張西望的老虎。？（出示：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）狐貍狐貍，你為什么神氣活現(xiàn)？哦，原來是假威風(fēng)，你可真狡猾。齊讀。），威這個(gè)字就是我們今天要學(xué)的一個(gè)新字。（課件出示：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?，你此時(shí)心里在想些什么呢？它說的會(huì)不會(huì)是真的？哦，你被狐貍唬住了，你來讀讀這句話。（指著板書：關(guān)注動(dòng)作）扯是什么意思？拉長什么？嗓子能拉長？（雙手做拉喉嚨的動(dòng)作）這能受得了嗎？聲音，是呀，A、你來扯著嗓子讀一讀狐貍的話？B、誰也想著扯著嗓子讀一讀？嗯，你還獨(dú)處了疑問的語氣。嗯，你關(guān)注了狐貍的動(dòng)作（板書：關(guān)注動(dòng)作）B:你來讀一讀，骨碌一轉(zhuǎn)這個(gè)詞讀得真好，這可是一只狡猾的狐貍。（課件出示：A狡猾的狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”B狡猾的狐貍問老虎，“你敢吃我？”）現(xiàn)在老師找個(gè)小朋友和我合作下，你讀上面一句，我讀下面一句。我看你有多大的膽子！”“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。那誰再來讀一讀？這兩個(gè)詞讀得真好，看來老虎真的被蒙住了。這一豎排寫的是誰呀？狐貍。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語還認(rèn)識(shí)嗎？第一豎排，誰來讀一讀？嗯，讀得非常準(zhǔn)確。這一豎排寫的又是誰呀？老虎。面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕，請(qǐng)小朋友們們自讀課文2—6自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話，開始吧?。空l來交流一下？（ppt出示，學(xué)生說到一處變紅一處）狐貍：“你敢吃我？”“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。（課件出示23自然段）我把它稍微改了改。狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，你讀到了什么？說明狐貍在動(dòng)腦筋。你關(guān)注了扯這個(gè)動(dòng)作。，那么，老虎被狐貍蒙住了嗎？?，F(xiàn)在你被我抓住了，你來說?？偨Y(jié)，小朋友們，想象動(dòng)作可以幫助我們更好地讀故事，誰還想讀？ ，老天爺怎么會(huì)派你這只又瘦又小的家伙來管理百獸呢？狐貍狐貍，你不會(huì)是騙我的吧？你怎么繼續(xù)說服我呢？（課件出示：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。就像我們的女將軍，花木蘭，多威風(fēng)?。∧阒滥男в型脑~語？是的，威的組詞都這么有氣勢，我們再來讀一讀狐貍說的這句話，讀出狐貍的家威風(fēng)來。找找狐貍、老虎和小動(dòng)物們各自不同的表現(xiàn)。C我現(xiàn)在是半信半疑，你隨時(shí)可能被我吃掉，誰再來試試？ ？（出示：半信半疑，東張西望）老虎老虎，你為什么要東張西望呢？A誰來讀一讀？半信半疑這個(gè)詞讀得特別好，看來你還沒有完全相信狐貍。老虎跟在狐貍的身后半信半疑，此時(shí)，小動(dòng)物的反應(yīng)是什么呢？都很納悶，想想看，小動(dòng)物們納悶什么呢？A我來采訪一下，小動(dòng)物你在納悶什么？很奇怪，你來讀一讀。（引讀），看到狐貍身后跟著一只大老虎，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。B誰再來讀？撒腿就跑著個(gè)動(dòng)作讀得特別好，大老虎實(shí)在是太可怕了！，讓我們試著說一說吧。老師好像看到了這只假威風(fēng)的狐貍和撒腿就跑的動(dòng)物們。第一部分，再貓咪的森林里….第二部分，狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)…..第三部分老虎跟著狐貍朝….自由點(diǎn)評(píng)，問問好在哪里。我們的古人就是用這樣的一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理。難點(diǎn)：揭示寓意。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。）（３）指導(dǎo)朗讀第一自然段。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】學(xué)習(xí)六、七、八自然段?！保?）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。課題是成語，第九自然段就是課題的解釋。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利、有感情地朗讀課文。他們的好奇心、求知欲卻很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語的。5． 那么，狐貍是怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！【設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串的出示，有助于學(xué)生理解課題及課文內(nèi)容，設(shè)疑可引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2． 學(xué)習(xí)課文第二部分（1）老虎逮住了狐貍，狐貍被吃了嗎？狐貍說了些什么，是怎么說的？用“——”線劃出，老虎又說了什么，怎么說的？用“~~~~”劃出。(5)分角色朗讀。（3）“神氣活現(xiàn)”是什么意思？（形容十分神氣）你能用動(dòng)作來告訴大家“搖頭擺尾”的意思嗎？誰來演一演這只狐貍？（4）你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“東張西望”是什么意思，你能用動(dòng)作來表示嗎？誰想來做這只老虎？（5）接下來，我們比一比，看看誰讀得更棒？男女學(xué)生賽讀。（9）齊讀第八自然段。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中小動(dòng)物的內(nèi)心，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次走進(jìn)課文，感悟文中主角的內(nèi)心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗(yàn)，達(dá)到情感