【正文】 一句。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。為什么白居易這么厲害？因?yàn)檠?，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)理由。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺(jué)和聽覺(jué)疲勞。所以要講清紅軍長(zhǎng)征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征的原因；還要講清遵義會(huì)議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)的39。例如：把x2y2+2x2y 分解因式該多項(xiàng)式超過(guò)三項(xiàng)，考慮分組分解法這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問(wèn)題。池上教學(xué)反思5課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。所以，如果再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱藏的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測(cè)朗讀的準(zhǔn)確性。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。池上教學(xué)反思3新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境，畫配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。古人云：授之以魚不如授之以漁。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。如果事先引導(dǎo)學(xué)生找一些寫荷塘的文章來(lái)讀一讀，可能學(xué)生的想象會(huì)更豐富些。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。詩(shī)人為什么要把偷采白蓮的小娃寫入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。背誦課文。學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。（二）后兩行——景美童心純提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。學(xué)生交流“看”到的畫面。集體交流，了解《池上》大意。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。（2）齊讀古詩(shī)。檢查初讀情況。（2）教師補(bǔ)充。師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。所見【清】 袁 枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？蕩開的浮萍暴露了他的蹤跡，可他還在沾沾自喜呢！6．出示：你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的娃娃？（指名回答）真是一個(gè)的小娃！調(diào)皮天真可愛(ài)淳樸7．你喜歡這個(gè)小娃嗎？詩(shī)人白居易也被眼前這個(gè)可愛(ài)的孩子所吸引，就創(chuàng)作了這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。小娃。）3．教師下水，課件出示，指名朗讀。”這首小詩(shī)也是“詩(shī)中有畫”。他寫了很多揭露統(tǒng)治者黑暗腐敗的詩(shī)，還寫了很多描寫山水景物的詩(shī)。第一篇：池上教學(xué)《池上》教案教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．預(yù)習(xí)情況問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些東西?還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有解決？撐艇萍(后鼻音)撐：用竹篙使船前進(jìn)小艇：小船解：知道,懂得偷：3．作者白居易唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。4．準(zhǔn)確流利朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，節(jié)奏、感情的處理）二、賞景入境 1．（蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。（教師相機(jī)指導(dǎo)，抓住景物的特點(diǎn)，比喻、修辭手法巧妙運(yùn)用。雪白的荷花真美呀！你看，這邊幾朵羞澀地打著花骨朵，那邊幾朵完全綻開了笑臉，還有那飽滿的蓮蓬，真是誘人！微風(fēng)吹過(guò)，那淡淡的清香呀絲絲縷縷??4．那就美美地讀詩(shī)吧！三、煉字品悟真是美不勝收的畫面！可我覺(jué)得一個(gè)小主人公的出現(xiàn)使這美麗的池塘更加靈動(dòng)，更富生機(jī)。）4．課件出示：池塘的蓮蓬長(zhǎng)大了可大人偏偏不讓采，我實(shí)在太想去了！就去一次！就摘一個(gè)！我悄悄地溜出去，很快就回，應(yīng)該不會(huì)被發(fā)現(xiàn)吧？（撐得著急）蓮蓬好大呀！一定特好吃！今天的收獲真不小，回去分給明明一個(gè)，再給丫丫一個(gè)??要不，再摘一個(gè)吧！小艇快點(diǎn)走，媽媽怎么會(huì)知道呢，回家不用挨罵嘍！嘻嘻??（撐得輕快）（這種小得意的心理你是從詩(shī)句中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?）5．簡(jiǎn)單的小腦袋里只顧著開心了，自以為神不知鬼不覺(jué)就把蓮蓬菜來(lái)了。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。學(xué)會(huì)七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。）學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。）⑤配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。四、回歸整體，拓展延伸。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：池上偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開 童真童趣第三篇：池上教學(xué)反思反思一：池上教學(xué)反思《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蓮葉何田田、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。說(shuō)著說(shuō)著，大家都忍俊不禁。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。可惜，在交流的時(shí)候，我的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，學(xué)生的想象也有一定的局限。古詩(shī)意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，作者胸有境，