【正文】 最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想偷，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫偷采白蓮的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說自己小時(shí)候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜amp。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。默寫《池上》。《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（指名說自己對(duì)詩句的理解）三、吟詩煉字，體會(huì)意境。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（1）指名讀古詩，集體正音。二、初讀詩歌，整體感知。（板書詩題：池上）理解題目含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、積累引入，以舊帶新。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。8．小結(jié)童年就是這么簡單，這么有趣，這么快樂！讓我們一起，讀出童年的趣味，童年的歡樂！四、拓展延伸事實(shí)上，淳樸可愛的鄉(xiāng)野孩子一直倍受詩人的青睞，表現(xiàn)童真童趣的好詩也。1． 問：詩中小主人公（小娃）有哪些活動(dòng)？（干了些什么事）動(dòng)作：撐（小艇）（偷）采2．我們來推理一下，小娃為什么要“偷采”？（指名回答）大人不讓采，只好偷偷去；荷花真好看，蓮蓬太誘人，實(shí)在太想去！3．你有沒有做過大人不讓做的事情？出示兩個(gè)問題：大人不讓采他偷偷地去采，那時(shí)他心里怎么想的？看著自己采來的又大又新鮮又飽滿的蓮蓬，他心里又怎么想？請(qǐng)你任選其一，把小娃的想法寫下來。小村旁邊的荷塘上，滿眼都是碧綠的荷葉。）大詩人蘇軾在評(píng)論詩歌的時(shí)候，用了這樣一個(gè)詞“詩中有畫”，意思就是說詩歌中描繪的景物像一幅畫一樣美麗。他的詩質(zhì)樸自然，老少能懂。2理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、掃清障礙1．直接導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一首很有趣味的小詩《池上》。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。你能說說這幅畫上有哪些景嗎？（你能用詩句中的詞語來說嗎？）池塘小艇白蓮（蓬）浮萍（出示圖片）2．你能展開豐富的想像，用一兩句話描寫池塘的美景嗎？。它們有的像一個(gè)個(gè)圓盤悠閑地躺在水面上，有的像一把把小傘高高撐起。（現(xiàn)在我們來扮一下這個(gè)小娃帶著這種心理，你小艇會(huì)撐得怎么樣？怎么采白蓮？讀出來。同學(xué)們看大屏： 宿新市徐公店 【宋】 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)洪上學(xué)校 趙芬芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。簡介作者白居易。學(xué)生自由讀《池上》。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。（一個(gè)小孩偷采白蓮。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（一）前兩行——小娃偷采蓮。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。表演故事。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。這首詩對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。amp。反思二：池上教學(xué)反思《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的偷采白蓮的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。在學(xué)生交流后，我讓他們把詩寫成一個(gè)小故事，還可以配上畫面。整首詩雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。如果學(xué)生理解上有問題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：偷是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說說理由。第四篇：池上教學(xué)反思池上教學(xué)反思池上教學(xué)反思1《池上》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)《21古詩兩首》中的第一首詩。在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法來分組自學(xué)《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。池上教學(xué)反思2【教學(xué)反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟?！白x書百遍，其義自見”。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。課堂教學(xué)中，教師語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。池上教學(xué)反思4對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣。古詩的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。當(dāng)然這是建立在對(duì)詩歌理解的基礎(chǔ)之上的。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂不可支了。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我本來就配好圖畫，想讓孩子將古詩編成一個(gè)小故事。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。不論是調(diào)皮的，還是聽話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛。池上教學(xué)反思6在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，認(rèn)真分析、研究后發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。到此，是否說學(xué)習(xí)無捷徑呢？絕對(duì)有！說上述“把 分解因式”說：要達(dá)到快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟悉分組分解法分組后運(yùn)用提公因式法、分組后運(yùn)用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對(duì)每一組提公因式繼續(xù)分解這是最關(guān)鍵一步，這要求對(duì)提公因式法和公式法非常熟悉，而要達(dá)到此能力也是一個(gè)不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。