【正文】 的像一個個圓盤悠閑地躺在水面上，有的像一把把小傘高高撐起。2理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之樂教學重點難點理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。1． 問：詩中小主人公（小娃）有哪些活動？（干了些什么事）動作：撐（小艇）（偷）采2．我們來推理一下，小娃為什么要“偷采”？（指名回答）大人不讓采，只好偷偷去；荷花真好看，蓮蓬太誘人，實在太想去！3．你有沒有做過大人不讓做的事情？出示兩個問題：大人不讓采他偷偷地去采，那時他心里怎么想的？看著自己采來的又大又新鮮又飽滿的蓮蓬，他心里又怎么想？請你任選其一，把小娃的想法寫下來。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、積累引入，以舊帶新。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。反思三：池上教學反思白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。通過上古詩，我覺得教師的語言還應更加簡潔，充分體現(xiàn)精講加練習的原則，盡可能多的把課堂時間留給學生。以往教師只是結合詩句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。讀詩的最高水平是將詩歌的情感通過聲音、表情等傳達出來。良好的師生關系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??阿莫納什維利認為：“影響學生學習積極性的因素很多，師生關系是一個重要因素。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。4．關注到情感教育，在培養(yǎng)學生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征精神，學生充分認識到了長征精神的實質，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？根據(jù)學生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？池上教學反思10《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課已完，但還有一些遺憾。因為本版塊的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個詞，最能體會到小孩兒的天真可愛。學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。抓字眼：艇：比較輕便的船。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。板書設計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學反思之在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。再讀詩。介紹白居易。首、蹤、跡、浮、萍光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來。（2）再現(xiàn)過程，突破難點。同時，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關鍵詞，體會小孩的天真可愛，感悟作者的情感。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。在理解“浮萍”一詞中，我讓學生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。教學《池上》時，我讓學生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。）故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導糾正。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學的小朋友。通過本次課的課堂教學，經(jīng)過反思，總結如下：1．通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內容，學生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。老師枉費口舌，學生無動于衷。二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學文化知識，扎實的專業(yè)基礎知識，較強的課堂組織能力和教學機智，也要具有高尚的人格魅力。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學生樂于接受的活動形式，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。在本課的教學中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學法指導，體現(xiàn)各方互動，尊重個體感受，恰當運用激勵的教學特色。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。默寫《池上》。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（1）指名讀古詩，集體正音。教學重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。小村旁邊的荷塘上，滿眼都是碧綠的荷葉。教學準備多媒體課件教學過程：一、掃清障礙1．直接導入今天我們來學習一首很有趣味的小詩《池上》。（現(xiàn)在我們來扮一下這個小娃帶著這種心理，你小艇會撐得怎么樣？怎么采白蓮？讀出來。師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（一個小孩偷采白蓮。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。整首詩雖只有20個字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。池上教學反思2【教學反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學生的想像能力，在讀中感悟。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。當然這是建立在對詩歌理解的基礎之上的?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于教師忘記了：上課是學生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系決定的。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結果學生就感到厭倦、麻煩了。5．運用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的積極性，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術與歷史教學的結合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。課堂上老師通過這首小詩應該教給學生什么呢？我想到了“童年”的話題。古詩中生字的恰當處理，有沒有更好的方法讓低年級學生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。在文中找一找。最后學生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。能正確朗讀、背誦古詩。學生再次練習朗讀。詩中指的是小船?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中