【正文】 的像一個個圓盤悠閑地躺在水面上，有的像一把把小傘高高撐起。2理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之樂教學(xué)重點難點理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。1． 問：詩中小主人公（小娃）有哪些活動？（干了些什么事）動作：撐（小艇）（偷）采2．我們來推理一下，小娃為什么要“偷采”？（指名回答）大人不讓采，只好偷偷去；荷花真好看，蓮蓬太誘人，實在太想去！3．你有沒有做過大人不讓做的事情？出示兩個問題：大人不讓采他偷偷地去采，那時他心里怎么想的？看著自己采來的又大又新鮮又飽滿的蓮蓬，他心里又怎么想？請你任選其一，把小娃的想法寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、積累引入，以舊帶新。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。反思三：池上教學(xué)反思白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。通過上古詩，我覺得教師的語言還應(yīng)更加簡潔，充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則，盡可能多的把課堂時間留給學(xué)生。以往教師只是結(jié)合詩句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。讀詩的最高水平是將詩歌的情感通過聲音、表情等傳達(dá)出來。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個重要因素。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征精神，學(xué)生充分認(rèn)識到了長征精神的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，也基本掌握主要知識點。三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認(rèn)識的？根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？池上教學(xué)反思10《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課已完，但還有一些遺憾。因為本版塊的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個詞，最能體會到小孩兒的天真可愛。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。抓字眼：艇：比較輕便的船。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。板書設(shè)計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學(xué)反思之在本課的教學(xué)中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學(xué)難點。再讀詩。介紹白居易。首、蹤、跡、浮、萍光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。（2）再現(xiàn)過程，突破難點。同時，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會小孩的天真可愛，感悟作者的情感。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。在理解“浮萍”一詞中，我讓學(xué)生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。教學(xué)《池上》時，我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。）故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)糾正。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學(xué)的小朋友。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，總結(jié)如下：1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。老師枉費口舌，學(xué)生無動于衷。二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動形式，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動，尊重個體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵的教學(xué)特色。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。默寫《池上》。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（1）指名讀古詩，集體正音。教學(xué)重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。小村旁邊的荷塘上，滿眼都是碧綠的荷葉。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、掃清障礙1．直接導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)一首很有趣味的小詩《池上》。（現(xiàn)在我們來扮一下這個小娃帶著這種心理，你小艇會撐得怎么樣？怎么采白蓮？讀出來。師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（一個小孩偷采白蓮。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。整首詩雖只有20個字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。池上教學(xué)反思2【教學(xué)反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。當(dāng)然這是建立在對詩歌理解的基礎(chǔ)之上的。”蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進(jìn)入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。在文中找一找。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。能正確朗讀、背誦古詩。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。詩中指的是小船?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中