【正文】 詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。學(xué)生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。白居易小時候很好學(xué)，長大之后做官也是個為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮?！盎亍币x得長，滿心歡喜地回家。小組讀，個別讀。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。《池上》就好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。學(xué)生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的喜愛之情。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。在教學(xué)中，我采用看插圖導(dǎo)入古詩，先讓學(xué)生用一句話簡要的概括圖的主要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的看圖能力和語言表達能力。掃清生字障礙后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句，注意五言詩的停頓和重音。最后，借助插圖和自己的理解，在組內(nèi)說一說詩意，最后是在班級內(nèi)交流。在文中找一找。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。池上教學(xué)反思12《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。師生互動，構(gòu)筑自由對話的平臺；生生互動，讓思維在碰撞中跳躍。池上教學(xué)反思14《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩，秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動靜結(jié)合，簡單幾筆勾勒出一個小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。識字寫字環(huán)節(jié)，對易錯的平舌音和翹舌音重點指導(dǎo)，識記字形時，利用構(gòu)字規(guī)律識記以及結(jié)合生活經(jīng)驗進行組詞識記。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。能正確朗讀、背誦古詩。教學(xué)過程：一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。帶著問題，我們來讀詩吧。聽課文朗讀。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。）也可以小組合作，一人讀一句。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。你還知道白居易寫過那些詩嗎？學(xué)習(xí)古詩的方法第二：抓字眼，明詩意。詩中指的是小船。浮萍：小池里的一種水草。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。為了突破這一難點，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。四、總結(jié)今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進詩歌，走進童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。生有感情地誦讀《池上》師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。)老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。（配上音樂）四、品詩情，繪美景。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。解：知道、懂得。音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。介紹學(xué)習(xí)古詩的方法首先：知詩人，解詩題。師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？三、走進文本，理解內(nèi)涵。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。正音，學(xué)習(xí)字形。今天我們就來學(xué)習(xí)第一首詩：出示課題：池上 并板書 理解課題：池塘里，荷花塘里。教學(xué)重、難點：讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。第五篇：《池上》教學(xué)設(shè)計池上 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。池上教學(xué)反思15把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在朗讀指導(dǎo)過程中，明確了朗讀的三個層次，運用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個體感受。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個蓮蓬子；有的說自己小時候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說著說著，大家都忍俊不禁。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。不足之處是寫字的時間相對少了一些。和本版塊的主題緊密結(jié)合。使學(xué)生對詩意的理解，達到一個升華。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩意的小幫手。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩的意思已經(jīng)初步知道了。學(xué)生讀起來朗朗上口。想通過孩子們創(chuàng)作的“詩畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。“詩中有畫，畫中有詩”是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。最后全部擦掉背。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點擔(dān)憂和嘆息；“一”強調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。所以千萬不能把中間寫成一豎?！x（吟誦）第