【正文】 第一篇：池上教學《池上》教案教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之樂教學重點難點理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。教學準備多媒體課件教學過程：一、掃清障礙1．直接導入今天我們來學習一首很有趣味的小詩《池上》。2．預習情況問：通過預習，你學會了哪些東西?還有哪些疑難問題沒有解決？撐艇萍(后鼻音)撐：用竹篙使船前進小艇：小船解：知道,懂得偷：3．作者白居易唐代詩人,字樂天,號香山居士。他寫了很多揭露統(tǒng)治者黑暗腐敗的詩，還寫了很多描寫山水景物的詩。他的詩質樸自然，老少能懂。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。4．準確流利朗讀（學生評價，教師相機指導，節(jié)奏、感情的處理）二、賞景入境 1．（蘇軾曾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@首小詩也是“詩中有畫”。）大詩人蘇軾在評論詩歌的時候，用了這樣一個詞“詩中有畫”，意思就是說詩歌中描繪的景物像一幅畫一樣美麗。你能說說這幅畫上有哪些景嗎？（你能用詩句中的詞語來說嗎？）池塘小艇白蓮（蓬）浮萍（出示圖片）2．你能展開豐富的想像，用一兩句話描寫池塘的美景嗎？。（教師相機指導，抓住景物的特點，比喻、修辭手法巧妙運用。）3．教師下水，課件出示，指名朗讀。小村旁邊的荷塘上，滿眼都是碧綠的荷葉。它們有的像一個個圓盤悠閑地躺在水面上，有的像一把把小傘高高撐起。雪白的荷花真美呀！你看，這邊幾朵羞澀地打著花骨朵，那邊幾朵完全綻開了笑臉，還有那飽滿的蓮蓬，真是誘人！微風吹過，那淡淡的清香呀絲絲縷縷??4．那就美美地讀詩吧！三、煉字品悟真是美不勝收的畫面！可我覺得一個小主人公的出現(xiàn)使這美麗的池塘更加靈動，更富生機。小娃。1． 問：詩中小主人公（小娃）有哪些活動？（干了些什么事）動作：撐（小艇）（偷）采2．我們來推理一下，小娃為什么要“偷采”？（指名回答）大人不讓采，只好偷偷去；荷花真好看，蓮蓬太誘人，實在太想去！3．你有沒有做過大人不讓做的事情？出示兩個問題：大人不讓采他偷偷地去采，那時他心里怎么想的？看著自己采來的又大又新鮮又飽滿的蓮蓬，他心里又怎么想？請你任選其一，把小娃的想法寫下來。（現(xiàn)在我們來扮一下這個小娃帶著這種心理，你小艇會撐得怎么樣？怎么采白蓮？讀出來。）4．課件出示：池塘的蓮蓬長大了可大人偏偏不讓采，我實在太想去了！就去一次！就摘一個！我悄悄地溜出去，很快就回，應該不會被發(fā)現(xiàn)吧？（撐得著急）蓮蓬好大呀！一定特好吃！今天的收獲真不小，回去分給明明一個，再給丫丫一個??要不，再摘一個吧！小艇快點走，媽媽怎么會知道呢，回家不用挨罵嘍！嘻嘻??（撐得輕快）（這種小得意的心理你是從詩句中哪個詞語看出來的?）5．簡單的小腦袋里只顧著開心了，自以為神不知鬼不覺就把蓮蓬菜來了。真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？蕩開的浮萍暴露了他的蹤跡，可他還在沾沾自喜呢！6．出示：你覺得這是個什么樣的娃娃？（指名回答）真是一個的小娃！調皮天真可愛淳樸7．你喜歡這個小娃嗎？詩人白居易也被眼前這個可愛的孩子所吸引，就創(chuàng)作了這首小詩來表達自己的喜愛之情。8．小結童年就是這么簡單，這么有趣，這么快樂！讓我們一起，讀出童年的趣味，童年的歡樂！四、拓展延伸事實上，淳樸可愛的鄉(xiāng)野孩子一直倍受詩人的青睞，表現(xiàn)童真童趣的好詩也。同學們看大屏： 宿新市徐公店 【宋】 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。所見【清】 袁 枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。第二篇：《池上》教學設計《池上》教學設計洪上學校 趙芬芳學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。學會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、積累引入，以舊帶新。師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。簡介作者白居易。（1）學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師補充。二、初讀詩歌，整體感知。學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。檢查初讀情況。（1）指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。（2）齊讀古詩。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。小組合作學習，弄懂詩意。（1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩?！冻厣稀焚p詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。表演故事。五、布置作業(yè)，鞏固練習。背誦課文。默寫《池上》。依據(jù)《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：池上偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開 童真童趣第三篇：池上教學反思反思一：池上教學反思《池上》這首詩中，詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。在教學中，我引導學生圖文對照、聽老師范讀等形式，使學生頭腦中浮現(xiàn)出相應的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。引導學生聯(lián)系蓮葉何田田、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。詩人為什么要把偷采白蓮的小娃寫入詩中？你對這個小娃有什么看法？學生在進行合作探究時暢所欲言，各抒己見。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個蓮蓬子；有的說自己小時候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜amp。amp。說著說著，大家都忍俊不禁。學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生