【正文】 此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢問(wèn)老師同學(xué)等）同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。需要書(shū)寫(xiě)得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后出示動(dòng)畫(huà)，書(shū)空筆順，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書(shū)寫(xiě)。詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫(xiě)入詩(shī)中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見(jiàn)。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩(shī)意。課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫(xiě)兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎？四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。老的時(shí)候住在洛陽(yáng)，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？二、出示課件：白蓮漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問(wèn)題，不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。可惜，在交流的時(shí)候，我的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，學(xué)生的想象也有一定的局限。板書(shū)設(shè)計(jì)：池上偷采 白蓮回 景美引人 不解 浮萍開(kāi) 童真童趣第三篇：池上教學(xué)反思反思一：池上教學(xué)反思《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生，呼之欲出。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)。雪白的荷花真美呀！你看，這邊幾朵羞澀地打著花骨朵，那邊幾朵完全綻開(kāi)了笑臉，還有那飽滿的蓮蓬，真是誘人！微風(fēng)吹過(guò)，那淡淡的清香呀絲絲縷縷??4．那就美美地讀詩(shī)吧！三、煉字品悟真是美不勝收的畫(huà)面！可我覺(jué)得一個(gè)小主人公的出現(xiàn)使這美麗的池塘更加靈動(dòng)，更富生機(jī)。第一篇：池上教學(xué)《池上》教案教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。小娃。品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。（2）齊讀古詩(shī)。②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽(tīng)老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。如果事先引導(dǎo)學(xué)生找一些寫(xiě)荷塘的文章來(lái)讀一讀，可能學(xué)生的想象會(huì)更豐富些。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問(wèn)題。例如：把x2y2+2x2y 分解因式該多項(xiàng)式超過(guò)三項(xiàng)，考慮分組分解法這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。最后全部擦掉背。想通過(guò)孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫(huà)合一”，培養(yǎng)孩子們書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，同時(shí)增加趣味性。使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，達(dá)到一個(gè)升華。有的說(shuō)小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來(lái)解饞；有的說(shuō)小娃沒(méi)有經(jīng)過(guò)大人同意，小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說(shuō)自己小時(shí)候也有過(guò)偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說(shuō)著說(shuō)著，大家都忍俊不禁。池上教學(xué)反思15把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。第五篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)池上 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，；會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)、樹(shù)”四個(gè)生字。誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。音樂(lè)中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。)老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩(shī)句，并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。你還知道白居易寫(xiě)過(guò)那些詩(shī)嗎？學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法第二：抓字眼，明詩(shī)意。聽(tīng)課文朗讀。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)記字形時(shí)，利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。最后，借助插圖和自己的理解，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，最后是在班級(jí)內(nèi)交流。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。小組讀，個(gè)別讀。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長(zhǎng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所見(jiàn)》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。在學(xué)生交流后，我讓他們把詩(shī)寫(xiě)成一個(gè)小故事，還可以配上畫(huà)面。依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。它們有