【正文】 驗，又能總結(jié)出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處?；顒雍螅蓪W生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。 學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。 另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題。當然新課標強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。注意語句通順。在復習要指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。下面我們就一起來試試。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。可先安排單項復習，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。一是作文復習的時間安排要有計劃性。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。要根據(jù)《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以 教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。”它也指出：第三學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。對這些應用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的社會交往日益密切，應用文的書寫變得更加重要。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真后悔》等等； 三是寫好一處景， 這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。隨后他便反復地演練這三招，在與敵人交戰(zhàn)中用這三招屢屢建功。直入題，時地點；設懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。如：三、“怎樣審題三字經(jīng)”：要作文，先審題。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心部分和結(jié)尾，或是提供開頭、結(jié)尾，讓你補寫中心部分和命題等。 作文類型主要有 寫人、記事、寫景、狀物、應用文等五類。 二、作文的復習教學重點 一般來說， 低段的習作重點，應以說話寫話為主。 《語文課程標準》明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。或點評文章訓練。如求異求新訓練。或表達變換訓練。以科學的發(fā)展觀指導作文，應積極進行思維的變通 性訓練?；?礎(chǔ)作文的訓練過程，既是文字章法的訓練賽程，也是思維邏輯的訓練過程，同時還是促進人的全面發(fā)展的陶冶過程！小學生的思維是最活躍和最清澈的。 言之有趣，在作文中應該積極張揚學生的個性，鼓勵學生抒真情，講真話，寫個性。 言之有趣，在指導學生習作的過程中，要鼓勵學生率真而為，言別人所未言，道別人所未道。充許學生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫。 比如在指導寫作關(guān)于父親或母親的文章時，我先讓學生回憶生活，注意體會生活中父母關(guān)愛自己的點點滴滴，自己與父母相處時產(chǎn)生誤會與走向理解的過程。力求達到凝聚真情的美好境界。因為他們對現(xiàn)實生活感到困惑迷惘，于是就在幻想中尋找解脫。如葉文玲的《我的“長生果”》，“我”的感情就是隨著圖書內(nèi)容而變化的。因此，這種只能用感官感受到的事情成為自己情感的載體。 所謂感官的載體就是指人的感官直接所能感受到的，不需要轉(zhuǎn)化的。諸如此類，在中國古代文學作品中俯拾皆是。如李商隱的《無題》組詩中的許多佳句， “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。只有這樣，才能寫出動人心 弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣。教師在教學中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導學生在童心的世界里自由馳騁。提倡學生自主擬題，少寫命題。 言之有情 《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。用筆表達之前還應打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連 貫，具體，下筆自然能做到言之有物。比如，有一位同學觀察清晨的霧，他在霧中行走，認真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。同樣，寫好一個人就應該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。沒有早起 看過大海日出的人同樣也寫不出“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風光。但全班 100%的學生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。他在學完初中語文第一冊第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學生親情的，便指導學生在生活中感悟親情， 在行動中培養(yǎng)親情，學完這一單元他布置了這樣一篇作文，要求學生寫一篇反映親情的作文。”可是正如蘇聯(lián)著名地教育家蘇霍姆斯基所說地那樣：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀的歌唱。 其次要引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。 言之有物 所謂言之有物，意思是文章要有內(nèi)容，寫的具體。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。 （ 2）按事情發(fā)展的順序?qū)?，仍然要根?jù)事情的特點，抓住重點來寫， 這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。 言之有序，就是按一定的順序?qū)?，有多種方法，常見的有以 下三種： 1）事情發(fā)展的順序 敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?0 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 小學作文畢業(yè)復習指導 安徽省阜陽市鐵路學校教研室主任 特級教師 武宏鈞 小學作文畢業(yè)復習指導 一、明確高年級階段的習作要求 《國家語文課程標準》關(guān)于作文的教學目標 第三學段（ 5～ 6 年級）“ 習作 ”的總目標是： 1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 7．課內(nèi)習作每學年 16 次左右。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。 3）方位變化的順序 介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙模驈淖蟮接?，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼?，聽起來有條理，看起來有次序。 除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽５钱吘故亲约旱?。葉對陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文 章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。江西省甘仲園老師在這一方面給我們做出了典范。作文布置下去后，有的當場交了卷，也有兩三天后才交卷的。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。大家 都知道，沒有到過長城的人，很難寫出“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。比方說，我們觀察一盆花，不光要對它的花、葉、莖、根逐一看去，還要分別從顏色，形狀等方面一一考察。 觀察生活要時時注意自己的主觀感受，一旦你對眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。 要使同學們知道，把自己在生活中的所見所聞所思所感，用文字表達出來，就是作文。狀物的文章，要通過對物品特點的細致描述來把文章寫具體?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。與其多一些所謂的寫作題材、體裁 、方法的指導，倒不如大膽地解放學生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習作能真正地反映他們的真實生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。在小學生動筆寫作前，一定要指導其理清自己感情的脈絡，給感情一個準確的定位，然后選擇一個適當?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。對于這種載體，中國古代的文人給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗。詩人正是運用了這兩個載體，將一對有情 人的愛之深意之綿思之苦淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。 二是感官的載體。如《難忘的一課》一文，作者就是通過描述自己感官的所見（歷史偉人）所聞（聽老師上課“我是中國人，我愛中國”） 和所想。這種載體的選擇需要有較高的文學素養(yǎng)，能從整體上把握住感情的發(fā)展變化方向。再如現(xiàn)在的許多學生作家創(chuàng)作的幻想小說，其感情就是一種漫游的狀態(tài)。通過寫的練習，為做人而作文，在內(nèi)容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。讓學生想寫啥就寫 啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來后再進行啟發(fā)和引導。 在小學生對習作產(chǎn)生極度的熱情時，老師要及時捕捉時機，多些開放 ，讓學生真正地感受生活，真情地表達感情。 言之有趣 所謂言之有趣，就是要指導學生用個性化的語言，描述出自己的生活體驗。從常規(guī)的寫作方法到個性化的自由寫作方法，逐步提升。沒有心動，只有筆動，寫出來的只能是假大空廢“四話”泛濫的灰色