【正文】 小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 安徽省阜陽市鐵路學(xué)校教研室主任 特級教師 武宏鈞 小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、明確高年級階段的習(xí)作要求 《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo) 第三學(xué)段（ 5～ 6 年級）“ 習(xí)作 ”的總目標(biāo)是： 1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。 6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 根據(jù)這七點總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實際操作中，我們可以從四個方面來理解： 言之有序 所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)?。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)?，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓(xùn)練。 言之有序，就是按一定的順序?qū)?，有多種方法，常見的有以 下三種： 1）事情發(fā)展的順序 敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄Ｊ虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。 按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點： （ l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。 （ 2）按事情發(fā)展的順序?qū)懀匀灰鶕?jù)事情的特點，抓住重點來寫， 這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。 2）時間先后的順序 按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。 3）方位變化的順序 介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼?，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。 無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使 讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。 除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽? 言之有物 所謂言之有物，意思是文章要有內(nèi)容，寫的具體。 要做到言之有物，首先，我們指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢干在作文中傾訴自己的喜悅，自己的困惑，自己的 躊躇，自己的惆悵，流露自己的心聲，敢干在作文中刻劃自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活及生命的認識和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。哪怕她還不成熟，哪怕她還很幼稚，甚至她還很丑陋。但那畢竟是自己的。 其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。作文教學(xué)究其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會無話可說。葉對陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文 章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！笨墒钦缣K聯(lián)著名地教育家蘇霍姆斯基所說地那樣：“從學(xué)生的學(xué)校生活開始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀的歌唱?！钡拇_是這樣，任何事物都有他的兩面性，學(xué)校應(yīng)試教育自然也是。我們不能改變，但可以盡自己的努力改善，培養(yǎng)學(xué)生作生活的有心人。江西省甘仲園老師在這一方面給我們做出了典范。他在學(xué)完初中語文第一冊第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學(xué)生親情的，便指導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟親情， 在行動中培養(yǎng)親情，學(xué)完這一單元他布置了這樣一篇作文，要求學(xué)生寫一篇反映親情的作文。題目是這樣的：為了兒女的健康成長，爸媽不知為你做了多少事，操了多少心，作為兒女，你為他們做過什么讓他們開心的事嗎？如果做了，那么請你詳細地記下來，可以適當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論，如果沒做，那么請你試著做一件吧，請記住不論你做好估壞，只要你有這份心，父母都會高興的。題目自擬。作文布置下去后，有的當(dāng)場交了卷，也有兩三天后才交卷的。但全班 100%的學(xué)生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中 觀察、積累、思索是中學(xué)生作文是否有話可說的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讓他們認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風(fēng)光。有意識的抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會貫通帶，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵和感受平凡生命的價值。 怎樣使作文言之有物，不空洞呢？我們在日常的作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力做到： （ 1）眼中有物。大家 都知道，沒有到過長城的人，很難寫出“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。沒有早起 看過大海日出的人同樣也寫不出“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”。由此可見，同學(xué)們觀察生活越仔細，作文內(nèi)容就越充實。怎樣做到眼中有物呢？一件事物展現(xiàn)在我們眼前的常常是一個全貌，而這個全貌是由許多局部組成的，如果不能按順序?qū)⒁粋€局部考察清楚，那個全貌必然模糊不清。比方說，我們觀察一盆花，不光要對它的花、葉、莖、根逐一看去，還要分別從顏色，形狀等方面一一考察。同樣，寫好一個人就應(yīng)該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。只有這樣，按順序、抓特點、抓重點，仔細觀 察生活，言之有物才有可能。 （ 2）心中有物。 觀察生活要時時注意自己的主觀感受，一旦你對眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。比如，有一位同學(xué)觀察清晨的霧，他在霧中行走，認真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。有了這種感受，言之有物就有了保障。 （ 3）言之有物。 要使同學(xué)們知道，把自己在生活中的所見所聞所思所感，用文字表達出來，就是作文。用筆表達之前還應(yīng)打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連 貫，具體，下筆自然能做到言之有物。具體到一篇作文的寫作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白： 敘事的文章，要注意把事情的經(jīng)過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動的生活細節(jié)寫具體，通過具體的生活細節(jié)來表現(xiàn)任務(wù)的特點。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體，注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對物品特點的細致描述來把文章寫具體。 言之有情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng) 貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題?！闭n標(biāo)強調(diào)“內(nèi)容真實、感情真實、自主表達”。怎樣把這種情感真實、自主地釋放，訴之于筆下呢？ 要使學(xué)生言之有物、言之有情，在教學(xué)中應(yīng)隨時引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多點有趣的生活情境，多點個性，積累寫作素材，體味作文的樂趣。與其多一些所謂的寫作題材、體裁 、方法的指導(dǎo)，倒不如大膽地解放學(xué)生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習(xí)作能真正地反映他們的真實生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。教師在教學(xué)中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在童心的世界里自由馳騁。 在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文時， 要使學(xué)生言之有物、言之有情， 我們必須選擇一個能夠凝聚情感的載體。這個載體就成為情感信息的傳遞中界，是文章的外殼。在小學(xué)生動筆寫作前，一定要指導(dǎo)其理清自己感情的脈絡(luò)，給感情一個準(zhǔn)確的定位，然后選擇一個適當(dāng)?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。只有這樣，才能寫出動人心 弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣?！被A(chǔ)作文如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙地把握載體，學(xué)會凝聚真情呢？ 一是物化的載體。 所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚在一個或多個特定的物