【正文】 小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 安徽省阜陽市鐵路學(xué)校教研室主任 特級(jí)教師 武宏鈞 小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、明確高年級(jí)階段的習(xí)作要求 《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo) 第三學(xué)段（ 5～ 6 年級(jí)）“ 習(xí)作 ”的總目標(biāo)是： 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來理解： 言之有序 所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)?。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序?qū)?，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 言之有序，就是按一定的順序?qū)懀卸喾N方法，常見的有以 下三種： 1）事情發(fā)展的順序 敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。事情的起因、?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。 按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點(diǎn)： （ l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì)教人理不清頭緒。 （ 2）按事情發(fā)展的順序?qū)懀匀灰鶕?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來寫， 這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì)教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。 2）時(shí)間先后的順序 按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。 3）方位變化的順序 介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼拢犉饋碛袟l理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。 無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫，才能使 讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。 除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時(shí)候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽? 言之有物 所謂言之有物，意思是文章要有內(nèi)容，寫的具體。 要做到言之有物，首先，我們指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實(shí)事，敢干在作文中傾訴自己的喜悅，自己的困惑，自己的 躊躇，自己的惆悵，流露自己的心聲，敢干在作文中刻劃自己在人生道路中成長(zhǎng)的軌跡和印痕，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。哪怕她還不成熟，哪怕她還很幼稚，甚至她還很丑陋。但那畢竟是自己的。 其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會(huì)無話可說。葉對(duì)陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文 章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇?！笨墒钦缣K聯(lián)著名地教育家蘇霍姆斯基所說地那樣：“從學(xué)生的學(xué)校生活開始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀的歌唱?！钡拇_是這樣，任何事物都有他的兩面性，學(xué)校應(yīng)試教育自然也是。我們不能改變，但可以盡自己的努力改善，培養(yǎng)學(xué)生作生活的有心人。江西省甘仲園老師在這一方面給我們做出了典范。他在學(xué)完初中語文第一冊(cè)第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學(xué)生親情的，便指導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟親情， 在行動(dòng)中培養(yǎng)親情，學(xué)完這一單元他布置了這樣一篇作文，要求學(xué)生寫一篇反映親情的作文。題目是這樣的：為了兒女的健康成長(zhǎng)，爸媽不知為你做了多少事，操了多少心，作為兒女，你為他們做過什么讓他們開心的事嗎？如果做了，那么請(qǐng)你詳細(xì)地記下來，可以適當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論，如果沒做，那么請(qǐng)你試著做一件吧，請(qǐng)記住不論你做好估壞，只要你有這份心，父母都會(huì)高興的。題目自擬。作文布置下去后，有的當(dāng)場(chǎng)交了卷，也有兩三天后才交卷的。但全班 100%的學(xué)生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中 觀察、積累、思索是中學(xué)生作文是否有話可說的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讓他們認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅(jiān)持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。鼓勵(lì)他們多實(shí)踐、多體驗(yàn)人生世態(tài)和大自然風(fēng)光。有意識(shí)的抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會(huì)貫通帶，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵和感受平凡生命的價(jià)值。 怎樣使作文言之有物，不空洞呢？我們?cè)谌粘５淖魑慕虒W(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力做到： （ 1）眼中有物。大家 都知道，沒有到過長(zhǎng)城的人，很難寫出“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。沒有早起 看過大海日出的人同樣也寫不出“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”。由此可見，同學(xué)們觀察生活越仔細(xì)，作文內(nèi)容就越充實(shí)。怎樣做到眼中有物呢？一件事物展現(xiàn)在我們眼前的常常是一個(gè)全貌，而這個(gè)全貌是由許多局部組成的，如果不能按順序?qū)⒁粋€(gè)局部考察清楚，那個(gè)全貌必然模糊不清。比方說，我們觀察一盆花，不光要對(duì)它的花、葉、莖、根逐一看去，還要分別從顏色，形狀等方面一一考察。同樣，寫好一個(gè)人就應(yīng)該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。只有這樣，按順序、抓特點(diǎn)、抓重點(diǎn)，仔細(xì)觀 察生活，言之有物才有可能。 （ 2）心中有物。 觀察生活要時(shí)時(shí)注意自己的主觀感受，一旦你對(duì)眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時(shí)，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。比如，有一位同學(xué)觀察清晨的霧，他在霧中行走，認(rèn)真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。有了這種感受，言之有物就有了保障。 （ 3）言之有物。 要使同學(xué)們知道，把自己在生活中的所見所聞所思所感，用文字表達(dá)出來，就是作文。用筆表達(dá)之前還應(yīng)打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連 貫，具體，下筆自然能做到言之有物。具體到一篇作文的寫作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白： 敘事的文章，要注意把事情的經(jīng)過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動(dòng)的生活細(xì)節(jié)寫具體，通過具體的生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體，注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對(duì)物品特點(diǎn)的細(xì)致描述來把文章寫具體。 言之有情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng) 貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題。”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容真實(shí)、感情真實(shí)、自主表達(dá)”。怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？ 要使學(xué)生言之有物、言之有情，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多點(diǎn)有趣的生活情境，多點(diǎn)個(gè)性，積累寫作素材，體味作文的樂趣。與其多一些所謂的寫作題材、體裁 、方法的指導(dǎo)，倒不如大膽地解放學(xué)生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習(xí)作能真正地反映他們的真實(shí)生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。教師在教學(xué)中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在童心的世界里自由馳騁。 在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文時(shí)， 要使學(xué)生言之有物、言之有情， 我們必須選擇一個(gè)能夠凝聚情感的載體。這個(gè)載體就成為情感信息的傳遞中界，是文章的外殼。在小學(xué)生動(dòng)筆寫作前，一定要指導(dǎo)其理清自己感情的脈絡(luò)，給感情一個(gè)準(zhǔn)確的定位，然后選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。只有這樣，才能寫出動(dòng)人心 弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣。”基礎(chǔ)作文如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙地把握載體，學(xué)會(huì)凝聚真情呢？ 一是物化的載體。 所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚在一個(gè)或多個(gè)特定的物