小學(xué)生作文指導(dǎo)(已修改)
2024-11-16 06:00 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)如何對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)大泉鄉(xiāng)中心學(xué)校西泉分校劉琴作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累?？梢?jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我們新教師既要遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，也要大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、命題的含義作文是做人的一部分，作文教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)?！白灾鲗?shí)踐 致力創(chuàng)新”作文教學(xué)改革的要義在于：在作文指導(dǎo)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性，包括尊重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、情感和語(yǔ)言水平；切實(shí)重視學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生積極參與有意義的生活，表達(dá)生活實(shí)踐中的所見(jiàn)、所聞、所感；創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，以童言寫(xiě)童心，以童言反映童真、童趣；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地以獨(dú)特的方式表達(dá)其全新的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、問(wèn)題與思考小學(xué)生習(xí)作中“假、大、空”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，“成人化”傾向日趨嚴(yán)重，原因大致有以下幾點(diǎn)：１、部分教師為追求考試高分，一味拔高寫(xiě)作要求，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，為了“達(dá)標(biāo)”，只好套作文、抄作文。更有甚者，個(gè)別教師鼓勵(lì)學(xué)生套作文、抄作文，錯(cuò)誤地認(rèn)為“不管真文假文，能拿高分就是好文”。２、一些教師的教學(xué)較少考慮兒童的心理特點(diǎn)，作文指導(dǎo)成人化傾向非常嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生習(xí)作是教師教會(huì)的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的需要。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨。３、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不是從兒童心理實(shí)際出發(fā)，而是把成人文學(xué)創(chuàng)作的一套標(biāo)準(zhǔn)套在兒童習(xí)作上。兒童習(xí)作的空間大大縮小，一個(gè)個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)綁住了活生生的孩子。４、從小學(xué)生自身來(lái)看，他們生活比較單調(diào)枯燥，很少有人引導(dǎo)他們?nèi)绾芜^(guò)有意義生活，“無(wú)米下炊”，只好亂編。套作文，編假文，模仿成人腔調(diào)說(shuō)大話，是小學(xué)作文中的怪事！讓一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子寫(xiě)他們自己都不愿讀的文章，這不是一個(gè)民族的悲哀嗎？說(shuō)得更嚴(yán)重些，個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)假文，簡(jiǎn)直敗壞了文風(fēng)，教壞了兒童。日本現(xiàn)代教育家小原國(guó)芳曾指責(zé)日本五六十年代那種填鴨注入、死記硬背和為考試競(jìng)爭(zhēng)而用功的學(xué)校教育，將日本社會(huì)偏重智育，追求升學(xué)和文憑的現(xiàn)象斥之為“敗壞日本教育之癌”?？墒?，現(xiàn)在竟還有的教師認(rèn)為作文教學(xué)就是為了考試得高分，這種教學(xué)忘了根本。我國(guó)教育改革家魏書(shū)生認(rèn)為：教學(xué)生作文，必須教學(xué)生做人。提高學(xué)生作文的能力，最根本的工作在于提高學(xué)生做人的能力。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從兒童的心理角度思考問(wèn)題，將“真”字作為評(píng)價(jià)作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義的生活，寫(xiě)出兒童的純真，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)是言語(yǔ)交際中最基本的表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)從言語(yǔ)交際的需要出發(fā)。許多成功的作文教學(xué)改革給我們以啟發(fā)，我們只有深入透徹地研究?jī)和魑牡男睦磉^(guò)程，教學(xué)才能切實(shí)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，教師的指導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的潛能。三、指導(dǎo)思想“自主實(shí)踐 致力創(chuàng)新”作文教學(xué)改革的提出，是為了改變學(xué)生作文中“假、大、空”、“成人化”的現(xiàn)象。它
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