【正文】 有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要 寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。同一文題，不同的立意會(huì)產(chǎn)生很大差異。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。不論哪種情況，都會(huì)被視為未完篇處理。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫提綱，不要求作文。（ 2）、細(xì)挑選。如《春》，《 的早晨》，《春游 》，《秋色》等。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。《我的老師》 以寫人為主，重點(diǎn)在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。 隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見的毛病之一。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流。 “馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正！ 一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣 要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。 隋唐時(shí)有一大將名叫程咬金，傳說他在睡夢(mèng)中 得到仙人指點(diǎn)板斧功夫，只教了三招便從夢(mèng)中醒來。 在作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，我們可以從一下幾方面入手： 要注意歸納總結(jié) 。培養(yǎng)學(xué)生從新角度、新觀念去認(rèn)識(shí)事物，形成對(duì)事物超出尋常的新見解，并提出解決問題的新方案的思維訓(xùn)練方法。從常規(guī)的寫作方法到個(gè)性化的自由寫作方法，逐步提升。通過寫的練習(xí)，為做人而作文，在內(nèi)容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。 二是感官的載體。與其多一些所謂的寫作題材、體裁 、方法的指導(dǎo)，倒不如大膽地解放學(xué)生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習(xí)作能真正地反映他們的真實(shí)生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。 觀察生活要時(shí)時(shí)注意自己的主觀感受，一旦你對(duì)眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時(shí)，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。作文布置下去后，有的當(dāng)場(chǎng)交了卷，也有兩三天后才交卷的。 除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時(shí)候，要根據(jù)所反映的實(shí)際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽? 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 言之有物 所謂言之有物，意思是文章要有內(nèi)容，寫的具體。但全班 100%的學(xué)生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。比如，有一位同學(xué)觀察清晨的霧，他在霧中行走，認(rèn)真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。教師在教學(xué)中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在童心的世界里自由馳騁。 所謂感官的載體就是指人的感官直接所能感受到的，不需要轉(zhuǎn)化的。力求達(dá)到凝聚真情的美好境界。 言之有趣，在作文中應(yīng)該積極張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情，講真話，寫個(gè)性。如求異求新訓(xùn)練。 作文類型主要有 寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類。隨后他便反復(fù)地演練這三招，在與敵人交戰(zhàn)中用這三招屢屢建功。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。下面我們就一起來試試。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?；顒?dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級(jí)作文選中。作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。通過比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫出切合題意的文章來。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《珍惜時(shí)間的人》等，這類作文題很容易識(shí)別。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力 考慮作文寫什么和怎么寫。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈(zèng)送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個(gè)春節(jié) 沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個(gè)讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈(zèng)禮物僅是一句箴言或一項(xiàng)啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。平時(shí)本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語言不合乎邏輯的問題。寫考場(chǎng)作文時(shí)能體現(xiàn)你原有的最高語言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。 立意與審題幾乎需同時(shí)思考和確定。 總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。 所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。 由于種種原因，有些學(xué)生作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點(diǎn)上省略號(hào)，或者干脆空在那里。就像蓋房子一樣，先立好框架。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。題目中有要求描寫季節(jié)，時(shí)間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。 記人的作文。 小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實(shí)健 康。如通過對(duì)比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。 四、自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 五、六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過的。不妨讓我們先來讀讀下面三個(gè)故事。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。整體把握，但切忌平均用力。 三、作文教學(xué)的復(fù)習(xí)方式 作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該從全局把握，合理地執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。 要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧”。高段的習(xí)作重點(diǎn)，應(yīng)以寫篇的練習(xí)為主，注意構(gòu)思行文中布局謀篇的練習(xí)。也可進(jìn)行思維的獨(dú)特性訓(xùn)練。首先在課堂操作層面上，我們應(yīng)該追求個(gè)性化思維，個(gè)性化語言，個(gè)性化的想象 ，個(gè)性化的表達(dá)，個(gè)性化的情感活動(dòng)，個(gè)性化的修改能力。基礎(chǔ)作文要使小學(xué)生在習(xí)作中能夠快速地凝聚真情，通過讀的練習(xí)，向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。如《一面五星紅旗》，作者把情感凝聚在五星紅旗上，這面五星紅旗就成為作者情感的載體。怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？ 要使學(xué)生言之有物、言之有情，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多點(diǎn)有趣的生活情境，多點(diǎn)個(gè)性，積累寫作素材，體味作文的樂趣。 （ 2）心中有物。題目自擬。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫出這個(gè)地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個(gè)什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來理解： 言之有序 所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)憽? 要做到言之有物，首先，我們指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實(shí)事，敢干在作文中傾訴自己的喜悅，自己的困惑，自己的 躊躇，自己的惆悵，流露自己的心聲，敢干在作文中刻劃自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中 觀察、積累、思索是中學(xué)生作文是否有話可說的關(guān)鍵。有了這種感