【正文】 一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。 根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個方面來理解： 言之有序 所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)憽? 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點(diǎn)： （ l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點(diǎn)，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點(diǎn)，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會無話可說。題目自擬。 怎樣使作文言之有物，不空洞呢？我們在日常的作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力做到： （ 1）眼中有物。 （ 2）心中有物。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點(diǎn)寫具體，注意寫出自己的感情來。怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？ 要使學(xué)生言之有物、言之有情，在教學(xué)中應(yīng)隨時引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多點(diǎn)有趣的生活情境，多點(diǎn)個性，積累寫作素材，體味作文的樂趣。 所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚在一個或多個特定的物象上。如《一面五星紅旗》，作者把情感凝聚在五星紅旗上，這面五星紅旗就成為作者情感的載體。 所謂意念的載體是人幻想或精神上的一種依托，它可能是心靈的碰撞，也可能是心靈的漫游?；A(chǔ)作文要使小學(xué)生在習(xí)作中能夠快速地凝聚真情，通過讀的練習(xí)，向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。 指導(dǎo)同學(xué)們寫文章的時候融進(jìn)自己真摯的情感，寫得真切、感人，洋溢著溫馨。首先在課堂操作層面上，我們應(yīng)該追求個性化思維，個性化語言，個性化的想象 ，個性化的表達(dá)，個性化的情感活動，個性化的修改能力。在作文教學(xué)中，我們要將這些“花盆中的學(xué)生”放回到肥沃的土壤中，讓他們汲取土壤中的營養(yǎng)自由的成長，這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個性，流淌著真話的“基礎(chǔ)作文”。也可進(jìn)行思維的獨(dú)特性訓(xùn)練。學(xué)生互改或自改作文，在原有基礎(chǔ)之上，增加作文個性。高段的習(xí)作重點(diǎn)，應(yīng)以寫篇的練習(xí)為主，注意構(gòu)思行文中布局謀篇的練習(xí)。敘述的方式的多種多樣，我們必須熟練地掌握其中的一兩種，特別是開頭、結(jié)尾方法和 中心部分的敘述方法一定注意掌握好。 要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧”。 要加強(qiáng)應(yīng)用文的復(fù)習(xí)。 三、作文教學(xué)的復(fù)習(xí)方式 作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該從全局把握，合理地執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃?！蔼?dú)特感受”即鼓勵學(xué)生想人所未想，言人所未言 —— 培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識。整體把握，但切忌平均用力。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r間比例。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。比如《我熟悉的人》、《一個 —— 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 —— 》等。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。 這三個例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示。 四、自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 五、六年級，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評過的。同時對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。 小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實(shí)健 康。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。 記人的作文。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。這類題外要求可以概括成兩個方面 ，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。 我認(rèn)為：訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡明的語言明晰化。就像蓋房子一樣，先立好框架。因此，我們在擬標(biāo)題時，首先要準(zhǔn)確扣準(zhǔn)話題 ，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺；第三，要簡潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。 由于種種原因，有些學(xué)生作文來不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點(diǎn)上省略號，或者干脆空在那里。這是考場作文的大忌。 所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。 總之，我認(rèn)為學(xué)生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。 立意與審題幾乎需同時思考和確定。平時要練習(xí)列出寫 作提綱，據(jù)以直接成文的習(xí)慣。寫考場作文時能體現(xiàn)你原有的最高語言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。也就是 作文教學(xué)必須全面貫徹作文教學(xué)的規(guī)律：讀寫結(jié)合、先說后寫、激發(fā)興趣、多讀多寫、從內(nèi)容入手、發(fā)展思維等等。平時本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語言不合乎邏輯的問題。應(yīng)花一點(diǎn)時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節(jié) 沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項(xiàng)啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。審題是臨場作文的第一關(guān)，既要快又要準(zhǔn)。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會了”來寫，結(jié)果我班就有幾個學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會了”這個 詞，造成了審題發(fā)生偏差。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是一篇無尾文。 古人寫文章很講究開頭，稱之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會，集中精力 考慮作文寫什么和怎么寫。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條 理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)??要想讓學(xué)生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時，就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。 二、指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān) 人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫“誰”，但重點(diǎn)是寫“誰”所做的事情。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別?！都偃缥沂恰?。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這 些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。通過比較，學(xué)生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點(diǎn)，寫出切合題意的文章來。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。作文課或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。一般來說，從三年級開始，每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試?；顒雍?，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作