【正文】 精神上受到刺激，極度悲傷?！鞯谌帲核狼芭c作者相遇。順著眼 她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。*關(guān)于人物形象刻畫*找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意。1924年前后，魯迅寫了《娜拉走后怎樣》《論雷峰塔的倒掉》等抨擊束縛婦女的封建倫理道德的雜文，《祝?！穭t是以小說的形式來剖析病態(tài)社會(huì)，以引起療治的主意。婦女始終處在社會(huì)的最底層。可就是如此可憐的要求，也被社會(huì)冷漠的拒絕?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識封建禮教的吃人本質(zhì)。第四篇：《祝?！方虒W(xué)案(教師用)《祝福》教學(xué)案（教師用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用?！?斷腸天:指繁花似錦的春日。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬!詠柳 曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。此生此夜不長好，明月明年何處看。昨風(fēng)一吹無人會(huì)，今夜清光似往年。⑵本詩在藝術(shù)手法上有何突出特點(diǎn)？試簡要分析。增強(qiáng)能力二、詩歌鑒賞閱讀下面一首詩，回答2小題。孤鴻與幽人有何關(guān)系？（3）結(jié)合下片詞句，說說幽人與孤鴻有哪些共同的處境、心理、志趣？（4）前人認(rèn)為“恨”字是全詞關(guān)鍵。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被，風(fēng)扶起。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。拋家傍路，思量卻是，無情有思。己亥雜詩（其五）龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（2）結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。[注]①堵：座。醉袒貂裘，略記尋呼處。[注]崇光：美艷的光彩。海棠惜牡丹花(宋)蘇軾(唐)白居易東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空月轉(zhuǎn)廊。笑從雙臉生。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。在詠梨花時(shí)，蘇軾用了“柳絮飛時(shí)花滿城”來加以襯托，你看梨花既不像“顛狂柳絮隨風(fēng)去”，也不像“輕薄桃花逐水流”，其品格是何其高尚的；詩人還用了“人生看得幾清明”來加以側(cè)面烘托梨花之“清明”。就拿蘇軾的《東欄梨花》（梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。）雖然詠的是杏花，但和陸游所詠的梅花卻有驚人的相似之處。零落成泥碾作塵，只有香如故。自古以來，中國人就有“歲寒三友”之說，松、竹、梅雖則各異，但它們凌霜傲雪的風(fēng)格卻毫無二致，因此，不同的詩人在詠不同之“物”時(shí)，所表達(dá)的主題有時(shí)卻是一樣的。煩君最相警，我亦舉家清。誰為表予心。駱賓王的《在獄詠蟬》曰：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。誰都知道，世間萬“物”都有多面性，而詩人在詠物時(shí)往往“只取一瓢飲”，也就是說只抓住其中的一個(gè)特點(diǎn)來加以發(fā)揮，吟詠成章，再加上各人的處境、性格、思想等的差異，因此雖同詠一“物”，而主題大多各異。詩人對竹子的這些描寫既抓住了竹子的最大特色，又和自己歷盡磨難的身世，耿直傲岸的性格等結(jié)合了起來。所以這二者往往成為堅(jiān)貞不屈之品格，傲然直立之形象，剛正不阿之品質(zhì)等的象征。）：“詩中的石灰有何比喻或象征意義？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情懷？”思考時(shí)應(yīng)該想到詩人在詠石灰的同時(shí)，也在詠己，二者完全融為一體，不分彼此，然后才能做出這樣正確的回答：“詩人以石灰自喻，抒發(fā)了自己不畏艱險(xiǎn)，勇于犧牲的高尚精神，表達(dá)了潔身自好，清白自守的高風(fēng)亮節(jié)，展示了詩人的遠(yuǎn)大理想和坦蕩的胸襟。“不即不離”，就是詩人在創(chuàng)作時(shí)，要在切合詠物，曲盡“物”的妙處的基礎(chǔ)上來抒發(fā)作者的情思、感慨，而不僅僅停留在“物”上。一首好的詠物詩，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。詩中寫道：若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？“耕田千畝”、“精疲力竭”表明了牛的勤勞賣力，“實(shí)千箱”突出了牛勞動(dòng)成果的豐碩和其對人類的貢獻(xiàn)，然而盡管這樣的居功至偉，牛卻依然無怨無悔，任勞任怨：只要天下眾生都能吃飽飯，何必計(jì)較自己年老體衰、病臥殘陽之中呢？作者這首小詩既是對病牛的崇敬和禮贊，同時(shí)也是對像老牛一樣勤勞樸實(shí)、無私奉獻(xiàn)的廣大勞動(dòng)人民群眾的謳歌和贊頌。李商隱生在晚唐，一直處在“牛李黨爭”的旋渦中，始終不得志，心情常常處于憂愁苦悶之中。而同樣是詠蟬，李商隱的感受卻與虞世南大不一樣(《蟬》)：本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。詩的前兩句描寫了蟬的外形和性情，后兩句議論，揭示了蟬聲傳得遠(yuǎn)的原因。⑶詠物抒懷類——在詠物類詩歌中，詠物抒懷型的詩歌可以說俯拾即是。詩中有畫，畫中有詩。再細(xì)細(xì)體會(huì)，詩中每一句既是在寫“物（石灰）”，實(shí)際上也是在寫人，寫作者自己不怕“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”甚至“粉身碎骨”也在所不惜的大無畏革命英雄主義氣概。運(yùn)用象征手法寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會(huì)風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。⑵托物言志類——這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體物象，仔細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)內(nèi)心的志向與抱負(fù)。）分類⑴描摹情態(tài)類——這類詠物詩只是對物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。情感上——或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺?；或?qū)憣λ佒锏南矏?，寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅(jiān)貞自守；渴望施展抱負(fù)，建功立業(yè)；有時(shí)也用來表達(dá)某種理趣?！鞠嚓P(guān)鏈接】什么是詠物詩詠物詩指那些以客觀的“物”為集中描寫對象，并在描寫中抒懷興感的詩歌。王安石《北陂杏花》：一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。陸游《卜算子詠梅》：驛外斷橋邊，寂寞開無主。李商隱《蟬》：本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。不堪玄鬢影，來對白頭吟。鄭板橋《板橋題畫竹》：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！驹姼枳R記】于謙《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。揮手作別過去，往事如煙而散；舉目展望未來，前路盡是輝煌；甘灑一路汗水，爭得青春無悔。這不正是我印象中的“完美學(xué)法”嗎？有戲！自主學(xué)習(xí)，相互討論，老師幫助，圍繞“自覺、自學(xué)、自說、自問”的方式拉開一段精彩紛呈的知識探究之旅。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽，那樣神秘而又希望無窮，誰又能說這一路就一定走不好呢？我拉回視線，翻開手里剛發(fā)下來的新書，心也漸漸沉靜起來。短短兩字深深昭示著作為姜堰二附中的學(xué)生在為人上要誠實(shí)厚道，在為學(xué)上要專心致志。天空中，童年的翅膀不再；而我們的心，已飛到初中生活第一個(gè)早晨。六、結(jié)束語：心為門。思路點(diǎn)撥：跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會(huì)有許多新感受，這些感受來自各個(gè)方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來自不同的管理方法與教學(xué)方法??這些感覺雖很新鮮，但也零碎。知道了在創(chuàng)作文學(xué)片段時(shí)，怎樣才能做到有感而發(fā)，那寫一篇文章時(shí)，又該怎樣做呢？下面請同學(xué)們把這三個(gè)片段連綴起來，形成一篇文章。今年，楊孟衡以當(dāng)?shù)匚目频谝坏某煽儽恢猩酱髮W(xué)錄取。“有感而發(fā)”這也是我們今天作文訓(xùn)練的目的。有這么好的教學(xué)方式，再加上自身的努力，怎么會(huì)沒有成功呢？我自信地拍拍胸。我越聽越著迷，心門像被一把閃光的鑰匙驀地打開，真是豁然開朗。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？）（師生互動(dòng)交流）總結(jié)：文章從早上的霧、風(fēng)、朝陽、讀書聲寫起，進(jìn)而按由高到低，由次而主順序?qū)懥诵∽髡咴谛聦W(xué)校門前的所見：教學(xué)樓、花園及花園中的花木、假山，最后寫自己感想：要誠實(shí)厚道，專心致志，做一個(gè)不斷進(jìn)取的人。我站在新學(xué)校的大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學(xué)樓前，是一個(gè)長方形的花園，錯(cuò)落有致的樹木鑲嵌在玲瓏的假山與潺潺流水之間，俯仰生姿的層次與動(dòng)靜相宜的靈動(dòng)相得益彰。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。為了鼓勵(lì)學(xué)生說話，教師課前可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生打開話匣子，例如：①跨進(jìn)中學(xué)的大門后，你最喜愛上什么課，你為什么喜愛這門課？②來到新的班級，你有沒有感受到來自老師或同學(xué)的“關(guān)懷”？請把你的體驗(yàn)與大家分享一下好嗎等等。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，暢所欲言，說出自己想說的話。結(jié)合本單元文章，談?wù)勀銓Α坝懈卸l(fā)”的認(rèn)識。首先請大家把課本打開到“有感而發(fā)”這部分，我們一起來學(xué)習(xí)一下這篇短文。懂得“有感”來自生活，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活，寫出符合要求的作文。（1）本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？答：（2）請賞析“色侵書帙晚”一句?！咀ⅰ?嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公。嚴(yán)鄭公宅同詠竹（唐）杜甫綠竹半含籜，新梢才出墻。這里指花瓣。雖是一般，惟高一著。閱讀下面這首詞，完成（1）（2）題。②愴悢（li224。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。）（2）全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（3分）答：詩人以孤雁比喻自己，表達(dá)了對漂泊生涯的蒼涼感慨；對故鄉(xiāng)親人的思念；有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。）尾聯(lián)用對比（反襯）手法，以野鴉的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（3分）答：頷聯(lián)用反襯的手法，“一片影”形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群，誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。）白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。前兩句寫春日之柳追逐東風(fēng)，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。環(huán)境烘托。（環(huán)境烘托）自身特點(diǎn)：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。??四、詠物詩中常見表現(xiàn)手法海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（1）、從整體構(gòu)思看，表現(xiàn)手法：托物言志； 常用修辭：比喻、象征、擬人、對比。在詩人筆下，花鳥草蟲皆有品，一花一木皆關(guān)情，詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。________，只有香如故。細(xì)看來。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。第一篇：詠物詩教學(xué)案(教師用)27中高三語文備課組詩歌鑒賞復(fù)習(xí)專題系列四詠物詩詠物詩鑒賞教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：了解詠物類詩歌的特點(diǎn)和寫作技巧。拋家傍路，思量卻是，無情有思。春色三分。無意苦爭春，一任群芳妒。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。粉身碎骨渾不怕，于謙《石灰吟》以上幾首詞都屬于，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌，它是借自然界中的萬物寄托詩人自己的感情。三、詠物詩常見的思想感情表達(dá)自己不與世俗同流合污高尚的節(jié)操；不慕富貴、淡泊閑適的情懷；抒發(fā)自己孤獨(dú)無奈的苦悶心情和報(bào)國無門的悲傷情懷；表達(dá)堅(jiān)貞高潔，不怕打擊挫折的情操。詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。環(huán)境特點(diǎn)：斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，苦寒荒涼。手法分析：托物言志，以物喻人。掌握詠物詩的表現(xiàn)手法六、實(shí)戰(zhàn)演練柳李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。（1）試析這首詩的表現(xiàn)手法。（表達(dá)作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。本詩抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩人運(yùn)用象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會(huì)風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。試以第二、四聯(lián)中任意一聯(lián)為例，分析其表現(xiàn)手法與藝術(shù)效果。這孤零零的雁兒，就是詩人自己的影子，詩人借此寄托了惶急、焦慮、迷茫的心情。表現(xiàn)了杜甫對親朋知己的思念，對一些俗客庸夫的厭惡。高鳴徹九州，延頸望八荒?！咀ⅰ竣偕田L(fēng)：秋風(fēng)。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（2）這首詩整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請作簡要分析。細(xì)看不是雪無香，天風(fēng)吹得香零落?！咀ⅰ竣佥啵夯ㄝ唷＃?9年天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。但令無剪伐，會(huì)見拂云長。帙，包書的布套。第二篇：“有感而發(fā)”作文教學(xué)案(教師用)“有感而發(fā)”作文教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：理解寫文章要“有感而發(fā)”的道理，初步掌握“有感而發(fā)”的方法。教