【正文】 會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。（2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。（板書(shū)：批讀）（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）三、自主閱讀，邊讀邊批1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。我們要?dú)v史地辯證地看待宋明理學(xué)的作用。（三）拓展提升：對(duì)宋明理學(xué)應(yīng)持什么態(tài)度 ？（批判、繼承、改造；去粗取精，去偽存真）（四）小結(jié)：宋明理學(xué)直承孔孟而繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)思想上升為中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。）（二）過(guò)渡到下一片斷“宋明理學(xué)的影響”，投影以下材料：名言名篇：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之” 張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”翻開(kāi)歷史一查??滿本都寫(xiě)著兩個(gè)字是“吃人”。五、教學(xué)過(guò)程（一）補(bǔ)充下列材料，比較理解上一子目有關(guān)不同時(shí)期宋明理學(xué)代表人物的觀點(diǎn)： 材料1 程頤：“天下只是一個(gè)理”“萬(wàn)物皆是理”；“父子君臣，天下之定理”。【過(guò)程與方法】按“學(xué)生自主活動(dòng)”“教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“學(xué)生解決問(wèn)題”“教師歸納講解”模式進(jìn)行；使用多媒體教學(xué)手段。有一定的邏輯歸納能力，因此可采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。②分析本片斷在本課和本單元中的地位：“宋明理學(xué)的影響”在本課的最后一段，對(duì)本課的內(nèi)容起總結(jié)作用。（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。課件出示問(wèn)題：“買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢(qián)”。同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買(mǎi)電器，好嗎?（課件出示主題圖）同學(xué)們，你能說(shuō)出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？ 學(xué)生通過(guò)觀察，很容易就能說(shuō)中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見(jiàn)悟”讀書(shū)方法,值得我們學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。(學(xué)生自由練習(xí)背誦)師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。也是一種非常好的讀書(shū)方法。生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。師:讀得入情入境。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?生:三千多個(gè)日子。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。生:我覺(jué)得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流去?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的?！酒?】師:一問(wèn)一承,引人深思,發(fā)人深省。學(xué)生讀書(shū)不但關(guān)注課文寫(xiě)的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫(xiě)的。桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫(xiě)出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了?！洞掖摇方虒W(xué)片段設(shè)計(jì)【片段】師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下。學(xué)生想像豐富，又極具說(shuō)服力，比老師枯燥乏味的講解要生動(dòng)多了，升華主題更是自然而然了。而閱讀教學(xué)中這種有效生動(dòng)的對(duì)話，是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，分享智慧的過(guò)程。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽(tīng)，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說(shuō)的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。這樣，讓人們感覺(jué)綠葉也有了生命似的。生１：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上?！而B(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)。下面，我就結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)片斷】師：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？ 生：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”師：是??！這美麗的南國(guó)的樹(shù)，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句?！鄙玻哼@是作者遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹(shù)林，可見(jiàn)榕樹(shù)是多么大、多么茂盛?。煟赫婧?，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！生１：寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。生２：“臥”字把榕樹(shù)寫(xiě)活了。生３：我還看見(jiàn)更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。學(xué)生或深情朗誦一番，或直抒自己的感悟與理解，和同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。這時(shí)適時(shí)想象，由詞句漫延開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)品味，漸漸升華，形成畫(huà)面，妙趣天成。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。生:他是燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。師:所以告訴我們要珍惜——生:珍惜時(shí)光師:體會(huì)的多好孩子們。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。(師生齊讀)【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里。師:太棒了,體會(huì)得真好。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái)。師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。(生自由朗讀后)師:誰(shuí)來(lái)朗讀,來(lái)這個(gè)男孩兒,你來(lái)生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師:讀的深沉,我想問(wèn)問(wèn)你為什么這樣讀。聽(tīng)出來(lái)了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象。真好,孩子們,我們把這段話能背下來(lái)嗎?試著,自己背一背。總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書(shū)這個(gè)主旋律——學(xué)生通過(guò)思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，激發(fā)興趣。三、深入探索，弄清算法。（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。第三篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)《宋明理學(xué)》中“宋明理學(xué)的影響”片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)宿松中學(xué) 孫偉萍