【正文】 卑感和孤獨感，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。三、家校配合，形成合力，形成良好習慣“十年樹木，百年樹人”，后進生的轉(zhuǎn)化是一個漸進的過程，在這個過程中除了內(nèi)因，還需要外因的作用——家庭教育。后進生的思想覺悟比起優(yōu)等生來說是有很大的距離，他們自控力差，認識事物能力低下，思想基礎(chǔ)不牢，對自己的行為判斷模糊，容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效?！焙筮M生在心靈上雖然受到過創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌胪篮玫奈磥恚麄兘?jīng)過努力取得成績，總希望能得到同學的承認，老師的理解。二、尊重和理解后進生第一、教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)熱愛學生。第三，要給予更多的鼓勵和關(guān)愛，和他們建立一種新型的師生關(guān)系，多與他們溝通，讓他們覺得教師可親可敬。第二，要提高他們的認識，指出危害性，培養(yǎng)他們遵守紀律和良好的道德行為習慣?！笆畟€手指也有長短”，一個班級不可能沒有后進生，而后進生的教育問題是衡量教育與教學成功與否的重要標準之一?？傊瑥膶嵺`中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。例如：天冷了，叮囑學生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學生有困難，馬上解囊相助。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他知識班主任對他的一片赤誠的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現(xiàn)，老師背后又一樣表現(xiàn)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。要經(jīng)常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經(jīng)常找學生談話，個別疏導(dǎo)。善于動腦思考是解決一切問題的基礎(chǔ)，對于班主任工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以，班主任在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養(yǎng)適應(yīng)社會、發(fā)展社會人才的重任。可是，由于學生個性的差異，班主任確按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。二、充滿信心與過高的期望“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。就此，班主任也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴酷面孔。因此，在工作中我不僅對學生要求嚴格、管理嚴格、更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。1 記得，剛接一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發(fā)揮自身特長，去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。但有時即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。尤其是當自己確實有錯誤時，不掩飾自己的錯誤，能誠懇地作自我批評。2．寬容、與人為善寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。由此也可以說，班主任的素質(zhì)正是班主任做好班級工作的關(guān)鍵。不同的工作有不同的素質(zhì)要求。當學生之間發(fā)生矛盾時，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學生學習其他同學的優(yōu)點，使學生之間增進了解，化解矛盾。剛?cè)徇m度，嚴慈相間，使學生在恰當?shù)募s束中成長。剛?cè)嵯酀?，嚴慈相間班主任對待學生的態(tài)度，對學生的成長相當重要。因此對學生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動之以情，引導(dǎo)學生循序漸進的沿著正確的軌道成長。同時我對該生生活上給予關(guān)心和照顧，學習上給予幫助和指導(dǎo)，使該生很快從低落情緒中振作起來。通過觀察學生的面部表情和行為表現(xiàn)，進行認真的思考分析。身教重于言教。注重身教，做學生的楷模學生的模仿能力很強，班主任的一言一行，會直接對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。第一篇：淺談班主任工作藝術(shù)（范文）淺談班主任工作藝術(shù)班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。而一個良好的班集體取決于良好的班風和學風，良好班風和學風的形成關(guān)鍵在于班主任勤于思考，善于分析，耐心教育，循循善誘。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。了解情況后，我及時進行家訪，說服家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。如果學生與班主任的興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產(chǎn)生反感，要么公開反對，要么陽奉陰違。這樣的批評教育，學生會比較容易接受，也會配合老師去改掉毛病，效果自然就好。對學生要關(guān)心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結(jié)合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。特別是學生出現(xiàn)思想問題時，更應(yīng)及時疏導(dǎo)。班主任的素質(zhì)要求心理學家認為，人的素質(zhì)是其思想品德、智能和才干形成的內(nèi)在淵源。許多成功的班主任的實踐表明，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風度、學識、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對班級、學生最有效的影響力。為了保護、發(fā)展學生的自尊心，班主任在工作中要注意：熱愛學生，對學生滿腔熱忱；以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，善于調(diào)動學生的積極因素，啟發(fā)學生克服消極因素；對全班學生一視同仁，不偏愛好學生，不冷落、歧視后進學生，針對每個學生的特點施教，尊重學生的人格，與學生平等相待，不諷刺、辱罵、體罰學生。當學生有缺點、錯誤或出現(xiàn)反復(fù)時，能給予理解，能看到積極的一面，加以引導(dǎo)；當學生頂撞自己或是故意與自己作對時，善于克制自己的情緒，注意以自己良好的氣度去影響學生，并能抓住有利時機對學生因勢利導(dǎo)；當自己與學生意見不一致時，能虛心聽取學生的意見。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優(yōu)劣、學生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。常言道：“嚴師出高徒”。但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學生時，往往把握不住