【正文】 第一篇：淺談班主任工作藝術(shù)（范文）淺談班主任工作藝術(shù)班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。中學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體、育品德、增智能的重要時(shí)期，正處在心理、生理突變的重要時(shí)期，正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎(chǔ)的重要階段。而中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活又主要是在班集體中進(jìn)行的，班主任組織管理好班集體、建設(shè)好班集體，對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。而一個(gè)良好的班集體取決于良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵在于班主任勤于思考，善于分析，耐心教育，循循善誘。注重身教，做學(xué)生的楷模學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。勤于思考，公正評(píng)價(jià)學(xué)生要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽(tīng)其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如班上有位學(xué)生上課時(shí)精神恍惚，情緒低落，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)與學(xué)生談心，了解到該生家庭不和，使他非?？鄲?，學(xué)習(xí)因此受到了影響。了解情況后，我及時(shí)進(jìn)行家訪，說(shuō)服家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)我對(duì)該生生活上給予關(guān)心和照顧，學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，使該生很快從低落情緒中振作起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛(ài)好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛(ài)好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開(kāi)反對(duì)，要么陽(yáng)奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。比如有的學(xué)生喜歡看一些文學(xué)作品，這對(duì)提高寫(xiě)作水平大有益處，但學(xué)生往往自制力較差，有時(shí)在課堂上也忍不住要看，身在課堂，心在小說(shuō)，聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，影響了正常的學(xué)業(yè)。對(duì)此，班主任不能動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥或沒(méi)收撕毀，應(yīng)在處理過(guò)程中冷靜對(duì)待，講明事理，讓學(xué)生明白班主任采取的措施都是設(shè)身處地的為他著想，都是為了他的學(xué)業(yè)和前程。這樣的批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)比較容易接受，也會(huì)配合老師去改掉毛病，效果自然就好。剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無(wú)剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過(guò)于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過(guò)嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。排憂(yōu)解難，體貼入微學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開(kāi)班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂(yōu)解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問(wèn)青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果?？傊?，一個(gè)良好的班集體，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心細(xì)、腦活。班主任的素質(zhì)要求心理學(xué)家認(rèn)為，人的素質(zhì)是其思想品德、智能和才干形成的內(nèi)在淵源。不同的工作有不同的素質(zhì)要求。班主任的素質(zhì)是指其思想品德、心理、行為和能力等素質(zhì)狀況。這種素質(zhì)狀況在很大程度上影響著班級(jí)和學(xué)生。許多成功的班主任的實(shí)踐表明，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對(duì)班級(jí)、學(xué)生最有效的影響力。由此也可以說(shuō)，班主任的素質(zhì)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，做一個(gè)班主任除了具備教師的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備民主精神和友善的態(tài)度。1．尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待自尊心是青少年極為寶貴的心理品質(zhì)，尤其是初中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，很敏感，如果班主任有意無(wú)意地?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，就會(huì)給教育工作帶來(lái)極為不利的影響。為了保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的自尊心，班主任在工作中要注意：熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱；以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，啟發(fā)學(xué)生克服消極因素；對(duì)全班學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)好學(xué)生，不冷落、歧視后進(jìn)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施教，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相待，不諷刺、辱罵、體罰學(xué)生。2．寬容、與人為善寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對(duì)學(xué)生的教育。要寬容、與人為善，就要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，能給予理解，能看到積極的一面，加以引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生頂撞自己或是故意與自己作對(duì)時(shí)，善于克制自己的情緒，注意以自己良好的氣度去影響學(xué)生，并能抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)；當(dāng)自己與學(xué)生意見(jiàn)不一致時(shí)，能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。尤其是當(dāng)自己確實(shí)有錯(cuò)誤時(shí)，不掩飾自己的錯(cuò)誤，能誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。這不但不會(huì)有損自己的威信，相反會(huì)更贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，而且以自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立自我教育的榜樣。班主任工作中的“度”班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺(jué)悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時(shí)即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時(shí)也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？一、樹(shù)立威信與過(guò)度威嚴(yán)古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。1 記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺(jué)地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說(shuō)：“響鼓敲重錘，笨鳥(niǎo)促先飛”