【正文】 1．用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。設計意圖：這個環(huán)節(jié)一方面可以引導學生觀察物體平移后數(shù)對的變化情況，由行想數(shù)，另一方面，通過觀察數(shù)對的變化讓學生想像小明的運動情況，由數(shù)想形。觀察大象館和海洋館位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。因此我以學生為主體設計了4個步驟，引導學生逐步突破難點，并同時滲透數(shù)學思想。第二步：用數(shù)對表示我們班同學的位置讓他們及時將知識應用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學的應用價值，是為了鞏固教學重點。這是本節(jié)課的教學重點。像這樣用兩個數(shù)也就是一對數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。3. 并質(zhì)疑，讓學生能否想一個更加簡單的辦法來表述位置。規(guī)范從哪個方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度，讓學生依次按對應的列數(shù)或行數(shù)站起來。因此，我在設計本環(huán)節(jié)時，分了3步進行，讓學生一直處于積極地思維狀態(tài)中，自主學習，體驗數(shù)學知識的再創(chuàng)造過程。一方面，教師可以了解學生的學習起點，另一方面，也很好地引發(fā)了學生的認知沖突，讓學生體會到自己確定位置方法的局限性，引發(fā)學生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，為新知的學習提供原動力。教學過程:為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設計以下4個教學環(huán)節(jié)。2．通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。教材分析：本冊教材的確定位置是在此基礎上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習圖形與坐標的內(nèi)容打下基礎。一個是：自己的班級—淘氣的班級—城區(qū)圖；另一個是：由具體到抽象的過程：具體的感知（弄清班級的第幾組第幾個）—用方格表示—創(chuàng)造出數(shù)對，并讓學生閉著眼睛想座位的坐標圖，豐富了學生對現(xiàn)實空間的認識。通過這一節(jié)課的學習，讓學生談一談自己的收獲和感受。數(shù)對的的知識在生活中有廣泛的應用，但小學生在生活中應用知識解決問題的較少。結(jié)果出現(xiàn)了問題：拿到（2，*）、（*，3）的兩位同學一時找不到位子，引起學生的思考。第三關：找位置看電影。為此我設計了一個闖關游戲，主要用來解決課本中的習題。2z4g,等等。我分為六個步驟進行。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置；第四，在方格紙上找出一位好朋友的位置。《新課標》強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。我通過，將實際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖，教學素材頓時鮮活起來，為學生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。告訴學生像這樣用第幾組第幾個的形式，確定一個人的位置，就是我們今天研究的課題。三、教學過程：第一環(huán)節(jié)：制造沖突，激趣導入通常學生的學習起點由三個：邏輯起點、現(xiàn)實起點與思想方法起點。說學法學生的學習主要體現(xiàn)在兩方面：實踐探索。教學難點是在方格圖上用“數(shù)對”確定位置?；谝陨系恼J識，遵循“數(shù)學教學要著力于學生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學目標：知識與技能：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。在練習時可以分兩步走。而本課的學習則是第一學段內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識周圍生活的環(huán)境，都有較大的作用。各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。再如法國哲學家、數(shù)學家、物理學家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了直角坐標系。最后，讓學生在第2題已有經(jīng)驗的基礎上完成第3題。生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。所以說，一個數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。數(shù)對)來表示，“數(shù)對”是數(shù)學上統(tǒng)一用來表示位置的方法。 (板書：確定位置)[設計意圖：從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗切入，讓學生初步體會到應從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]第二個環(huán)節(jié)，猜一猜首先，請同學們猜一猜，我說一個位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。課前準備：教學過程：本節(jié)課我設計了4個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，動一動。通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！確定位置說課稿2確定位置各位老師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學。至此，本課也劃上一個圓美的句號。最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內(nèi)容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。運用知識，內(nèi)化提升。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動，感覺數(shù)學真好玩。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目了然。本課的第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，激趣引新“興趣是最好的老師’。教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。由此，我確定了以下3個教學目標；二、教學目標：知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法。一、教材分析：本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課。六、總結(jié)，自我評價不知不覺，這節(jié)課又要結(jié)束了，說說你的收獲吧，也可以說一說你這節(jié)課的感受。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40176。師：圖上還有哪些建筑物呢？請你用數(shù)對表示它們的位置。師：現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能師：好，快速的把它寫在本子上。列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。（8分鐘）（1）師：其實在數(shù)學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想會變成了什么樣？生：全是格了。請同學們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出小敏，小華的位置。讀作：數(shù)對三二。是什么方法呢？介紹數(shù)對師：您們想知道數(shù)學中是怎樣表示位置的嗎？請大家打開書本第80頁，認真讀書上兩位小朋友說的兩句話，看看你是否能找到答案。生2：小青在第3組倒數(shù)第4個位置。說說自己的位置：（1分鐘）師：剛才同學們在指引我嚴浩同學的位置時用了很多的詞匯，比如組，比如排，比如第幾個座位。七、教學過程：一、導入新課師：我記我們班級有一位叫做嚴浩的同學，可是老師不知道他坐在哪里，同學們可以告訴我嗎？生：預設指出同學位置。二、教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。北緯３０176。38′，東經(jīng)118176。板書：確定位置（一）第3組第2個數(shù)對（3，2）讀作：數(shù)對三二（列 行）第三篇：確定位置(一)教案(北師大版八年級上)第五章 位置的確定 1．確定位置（一）主備人：趙瑞青 復備人：學習目標（1）理解用一對數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，（2）靈活運用不同的方式確定物體的位置；（3）重點：理解在平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)； 難點：靈活地運用不同的方式確定物體的位置。（5）分組進行，兩組各派一名代表做棋手，其他同學擲兩次骰子，組成一個數(shù)對，匯報。（3）每次放對一個棋子，可得一分。）兩次骰子。東經(jīng)123176。五、知識窗確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！你知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。師：圖上還有哪些建筑物呢？請你用數(shù)對表示它們的位置。同位檢查寫的對不對。設計意圖：通過介紹，讓學生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過探索交流的形式，讓學生掌握在方格圖中找出相應數(shù)對的方法。（2）出示表格。（先讓學生說一說第幾組第幾個，教師在點擊課件。師：數(shù)對里的3和2分別表示什么意思？學生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。生1：小青的位置可以用3和2來表示。生3：小青在小軍的旁邊 生4：小青在第3組第2個位置 ??師：為什么生4贏得的掌聲最熱烈？（因為他說的第3組第2個位置，一聽就知道小青在什么位置。說說自己的位置：（1分鐘）師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準確地確定蘋果的位置？（生：2個）師：是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個）師：你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？（生1：我在第4列的第4個座位）（生2：我在第6列的第3個座位）??設計意圖：利用學生身邊的實例，體現(xiàn)了數(shù)學取于生活且用于生活的教學理念。請同學們記住自己是第幾組的，請第2組的同學招招手，請第4組的同學站起來，請第7組的同學沖老師笑一笑，同學們，開心嗎？還想再玩一次游戲嗎？（想）師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名同學把蘋果藏在教室的某一個書桌中，另一名同學去找）師在學生找時問：“容易找嗎？師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學的書桌里。四、課 型：新授課（空間與圖形教學）五、教學時數(shù)：1課時。過程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中用“數(shù)對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。2．本節(jié)課以生活中學生能感觀的一些實例，能較好的體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性，有利于學生良好數(shù)學觀的形成，讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學生活動：觀察分析，回答問題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個數(shù)據(jù)——方位角和距離。4．生活中還有哪些類似的確定位置的方法，你能說說嗎？（學生舉例）設計意圖：從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗入手，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，讓學生進一步體會到應用兩個數(shù)據(jù)確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望，進一步鞏固有序數(shù)對，掌握用有序?qū)崝?shù)對確定位置的方法。一個有序?qū)崝?shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。同時，讓學生初步體會到確定一個地理位置需要兩個數(shù)據(jù)。(一)創(chuàng)設情境引入：1．電影《海神號》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準確的找出出事地點并進行救援的？2．中國神舟6號的安全返回，在茫茫草原中科學家是怎樣找到返回倉的？它的位置如何確定的？3．引入課題——確定位置。3．教學重難點：重點：1．在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方法； 2．靈活地運用不同的方法確定物體的位置。2．教學目標： 知識目標：確定位置的方法，突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個數(shù)據(jù)。本節(jié)課通過形式多樣的題材（如“教室里找座位”“確定地圖上城市的位置”等等），將現(xiàn)實生活中常用的定位方法呈現(xiàn)在每一個學生的面前，其中既有反映極坐標思想的定位方法，也有反映直角坐標思想的定位方法。體會生活中位置的確定離不開數(shù)據(jù), 離不開數(shù)學，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。三、說教學過程本節(jié)課我設計了5個版塊：1．創(chuàng)設情境引入新課； 2．探索新知；3．講練結(jié)合，鞏固提高； 4．總結(jié)提煉； 5．布置作業(yè)。設計意圖：通過有趣的影片和神舟6號安全返回，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性，充分吸引學生的注意力，讓學生感受現(xiàn)實生活中確定位置的必要性，并思考有關確定位置的方法。如果用a表示組數(shù)，b表示號數(shù)，則位置可用（a，b）來表示——有序?qū)崝?shù)對。3．由老師按有序?qū)崝?shù)對的表示方法點名，請這位同學站起來，并請其他同學一起找出這名同學。的方向上有哪些目標？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？（2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？教師活動：組織學生分小組討論，引導學生探索。(五)作業(yè)： 課本127頁 第1題、第2題設計說明： 1．本節(jié)課是使學生在現(xiàn)實情景中感受物體定位的多種方法，通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，能較靈活的運用不同的方式對物體定位的過程，進一步發(fā)展學生的合情推力意識，主動探究的習慣。第二篇：北師大版確定位置教案北師大版四年級數(shù)學上冊“確定位置（一）”一、教學目標：知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。三、教學難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。我們規(guī)定以一列為一組，一共有8組?！慷?、探究新知，引出數(shù)對。生2：小青在第3組倒數(shù)第4個位置。是什么方法呢？介紹數(shù)對師：您們想知道數(shù)學中是怎樣表示位置的嗎？請大家打開書本第80頁，認真讀書上兩位小朋友說的兩句話，看看你是否能找到答案。讀作：數(shù)對三二。請同學們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出小敏，小華的位置。（8分鐘）（1）師：其實在數(shù)學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想會變成了什么樣？生：全是格了。列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。師：現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能師：好，快速的把它寫在本子上。師：這是小青學校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學校的位置嗎？請在“學?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置。師：這個是游樂場的平面圖，你能說一說各個景點的位置嗎？師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？設計意圖：通過練習，鞏固學生對知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。沈陽在北緯42176。（1）第一個小朋友先擲（zh236。如果位置已經(jīng)被其他棋子占了，重新再擲。每人放5個棋子，誰的得分高，誰就贏了。我很喜歡數(shù)學，希望同學們也能喜歡，因為數(shù)學真的很有趣，生活中處處