【正文】 確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。11′.這次地震中，有24萬人喪生，？結(jié)論：生活中常常用 “經(jīng)度”和“緯度”來確定位置.Ⅳ.探究3（1）北偏東40176。教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課通過若干圖片，：怎樣確定位置呢？——167。師記分設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無限樂趣七、總結(jié)，自我評(píng)價(jià)不知不覺，這節(jié)課又要結(jié)束了，說說你的收獲吧，也可以說一說你這節(jié)課的感受。如果兩個(gè)同色的棋子相鄰連在一起，就獎(jiǎng)勵(lì)1分，以此類推。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放入（2，4）位置上。六、數(shù)學(xué)游戲——連棋子 游戲規(guī)則：準(zhǔn)備兩種顏色的棋子和一顆骰（t243。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40176。學(xué)生完成后，全班交流。師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道自己的位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對(duì)，讓大家猜猜他是誰好嗎？生：交流找23個(gè)同學(xué)（前兩個(gè)指名回答，第三個(gè)一起回答）四、練習(xí)鞏固數(shù)對(duì)（1）書本第81頁練一練1。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數(shù)對(duì)。那好，現(xiàn)在老師要考考你們了！師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請(qǐng)仔細(xì)觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點(diǎn)？（相交成一 3 個(gè)點(diǎn)）師：如果我們要找出數(shù)對(duì)（2,5）（5，2）的位置，應(yīng)該怎么找呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？指名說找某個(gè)點(diǎn)所在的位置的方法。），你們能說說其他同學(xué)的位置嗎？玩“數(shù)對(duì)接龍”游戲師說數(shù)對(duì)，集體根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，被找的這個(gè)同學(xué)站起來接著再說數(shù)對(duì)?? 設(shè)計(jì)意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性；通過嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。[板書：列、行] [板書：數(shù)對(duì)] 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，“數(shù)對(duì)”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。生2：還有添上括號(hào)。）板書：第3組第2個(gè)師：你的意思是他的方法又清楚又簡便，是嗎？看來我們都想到一塊去了，我也是這么認(rèn)為的。出示書本情境圖（課件）師：這一個(gè)是小青班上的座位表，你們能說說小青的位置在哪里嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)說說小青的位置，如果大家覺得誰說得好的話，就可以來點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)，比比看誰贏的掌聲最熱烈。（生馬上去第二列挨座翻看）師：“找了這么久都沒找到呀，你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)（生：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了蘋果）師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們給他提供 了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定蘋果 的位置）師：其實(shí)確定位置也講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。六、教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性。3．在探索新知的過程中層層設(shè)問，幫助學(xué)生思路更清晰，更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法，然后鍛煉學(xué)生用自己的語言表述出來。練習(xí)：課本126頁，隨堂練習(xí)課本126－127頁，議一議 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體會(huì)，平面內(nèi)確定位置的方法：用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定，并可采用有序?qū)崝?shù)對(duì)的表示方法。(三)講練結(jié)合，鞏固提高：除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？出示例題例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖。教師活動(dòng)：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，并逐步接受新的表示方法。(二)探索新知：生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗(yàn)嗎？ 1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。教師活動(dòng)：借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號(hào)安全返回，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，特別強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)據(jù)”表示位置。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。能力訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位。第一篇：北師大版北師大版八年級(jí)說課稿_確定位置《位置的確定》說課稿教材：北師大版八年級(jí)上冊(cè)一、說教材 1．教材分析 ：本節(jié)課是北師大版八年級(jí)上學(xué)期第三章第一節(jié)《位置的確定》。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣。二、說教學(xué)方法本節(jié)課我將采用興趣引導(dǎo)、分小組討論、講練結(jié)合、鞏固提高、拓展延伸等方法來完成教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，小組交流。（如：位置為3組5號(hào)）提問：（1）“5組3號(hào)”是誰？他與3組5號(hào)是同一個(gè)位置嗎？（2）若“3組5號(hào)”記作（3，5），則“5組3號(hào)”記作什么？（3）（5，6）表示什么含義呢？（4）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢? 2．講解新知：在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：組數(shù)和號(hào)數(shù)。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對(duì)只能表示一個(gè)位置。對(duì)我方潛艇來說：（1）北偏東40186。(四)總結(jié)提煉：提問：今天你學(xué)會(huì)了什么？用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來表示？表示時(shí)注意什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。4．教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法，創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示確定位置的方法，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。七、教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找蘋果師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？做游戲之前。[板書課題：確定位置（一）]【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，既能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學(xué)習(xí)今節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。師：其實(shí)，還有一種即清楚又簡便的方法表示位置。教師根據(jù)學(xué)生回答板書數(shù)對(duì)（3，2）師：這就是人們常用的數(shù)對(duì)表示方法。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。三 運(yùn)用數(shù)對(duì)，在方格圖中找位置抽象方格圖。師明確：找某個(gè)點(diǎn)所在的位置，我們一般先看橫軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)，再看縱軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是前兩行的同學(xué)站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一列）師：請(qǐng)你們?cè)儆^察前兩行的數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同）師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是后兩行的同學(xué)站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都在同一行）師：請(qǐng)你們?cè)儆^察后兩行的數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)相同）師小結(jié)：也就是說數(shù)對(duì)中，如果第一個(gè)數(shù)相同，說明在同一列；如果第二個(gè)數(shù)相同，說明在同一行。師：數(shù)對(duì)不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？（出示課件）請(qǐng)看大屏幕練一練第一題。（2）書本第81頁練一練2。東經(jīng)116176。u）子。（2）第二個(gè)小朋友接著同樣操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。（4）將你們倆的得分記錄下來。很高興這節(jié)課我在帶給大家知識(shí)的同時(shí)，也給同學(xué)們帶來了快樂。（一）。的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置,還需要什么數(shù)據(jù)?（2）距我方潛艇20海里處的敵艦有哪幾艘？（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？（4）如何表示敵艦A，B，C的位置? 結(jié)論：生活中常常用“方位角”和“距離”來確定位置.Ⅵ.探究4 根據(jù)西安市地圖的一部分，如何向同伴介紹“省政府”所在的區(qū)域？“省圖書館”？結(jié)論：生活中常常用“區(qū)域定位”，還有哪些用類似方法確定物體的位置的實(shí)例?四、展示點(diǎn)評(píng)在平面內(nèi)，確定一個(gè)物體的位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)? 答:在平面內(nèi)，確定一個(gè)物體的位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)． 若設(shè)這兩個(gè)數(shù)據(jù)分別為a和b，則：a表示：排數(shù)、行數(shù)、經(jīng)度、角度、角度?? b表示：號(hào)數(shù)、列數(shù)、緯度、距離、角度??五、．在平面內(nèi),下列數(shù)據(jù)不能確定物體位置的是（）Ａ．３樓５號(hào)Ｂ．北偏西４０176。過程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中用“數(shù)對(duì)”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。四、課 型：新授課（空間與圖形教學(xué)）五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。師：其實(shí)確定位置也講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。出示書本情境圖（課件）師：這一個(gè)是小青班上的座位表，你們能說說小青的位置在哪里嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)說說小青的位置，如果大家覺得誰說得好的話，就可以來點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)，比比看誰贏的掌聲最熱烈。）板書：第3組第2個(gè)師：你的意思是他的方法又清楚又簡便，是嗎？看來我們都想到一塊去了，我也是這么認(rèn)為的。生2：還有添上括號(hào)。[板書：列、行] [板書：數(shù)對(duì)] 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，“數(shù)對(duì)”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。），你們能說說其他同學(xué)的位置嗎？玩“數(shù)對(duì)接龍”游戲師說數(shù)對(duì)，集體根據(jù)數(shù)對(duì)找位置，被找的這個(gè)同學(xué)站起來接著再說數(shù)對(duì)?? 設(shè)計(jì)意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對(duì)”表示位置的必要性；通過嘗試與對(duì)比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。那好，現(xiàn)在老師要考考你們了！師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請(qǐng)仔細(xì)觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點(diǎn)？（相交成一個(gè)點(diǎn)）師：如果我們要找出數(shù)對(duì)（2,5）（5，2）的位置，應(yīng)該怎么找呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？指名說找某個(gè)點(diǎn)所在的位置的方法。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數(shù)對(duì)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道自己的位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對(duì)，讓大家猜猜他是誰好嗎？生：交流找23個(gè)同學(xué)（前兩個(gè)指名回答，第三個(gè)一起回答）四、練習(xí)鞏固數(shù)對(duì)：數(shù)對(duì)不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？（出示課件）請(qǐng)看大屏幕練一練第一題。：這個(gè)是公園的平面圖，你能說一說各個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？師：這一天，小敏也到了公園玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。沈陽在北緯42176。我很喜歡數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們也能喜歡，因?yàn)閿?shù)學(xué)真的很有趣，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，那樣你會(huì)時(shí)常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！币虼耍竟?jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。我們把一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。接著，我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。（邊放課件邊說）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界，拓展了思維。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。(師：) 請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”![設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。)條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。]第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。]第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，也學(xué)習(xí)了簡單的路線知識(shí)。接著，再從第幾組與第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法