【正文】 改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡。事實上，學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進： 改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。 當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。 ：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義? ：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的? ：結(jié)構(gòu)決定功能 例如：：有利于克服水中的阻力。 四、說教學過程 第一課時 [情境導入] 播放有關生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。 ㈣.教學難點 1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。 情感目標 在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。 三、自主探究 其實，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。(強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。③蔬菜、水果、寵物等具體說明生物入侵是人為原因造成的。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。 作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明) 本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(不同的觀點) 第八段，采取的措施。 第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。 文章8個小節(jié)，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關系。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴重影響，危及生態(tài)安全。 ●教學步驟： 一、導入 “加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。 。 就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。 通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。 整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。 課時安排： 1課時 教學流程： 一、導入 由課題“入侵”直接導入。 感悟作者情感，培養(yǎng)學生關注自然、保護環(huán)境的意識 教學重難點 通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。 打比方： ①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明： a生物入侵是“移民”行為。如“僅”“就”等詞。 列數(shù)字： ①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。生物學家和生態(tài)學家對待生入侵者的不同態(tài)度。請聽今日新聞。 教學難點 “生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排 教學準備學生搜集有關資 教學步驟 一、情境導入 學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名 待到秋來九月八， 我花開后百花殺。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量!接下來是關于北師大版生物八年級教學設計的文章，希望能幫助到大家! 北師大版生物八年級教學設計1 教學目標 一、了解與生物入侵者相關的知識。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。 教學重點 一，說明順序和方法 二，增強環(huán)保意識?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。 第67段。 提出問題分析問題解決問題：邏輯順序 三、局部揣摩： 本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。 ③蔬菜、水果、寵物等說明生物入侵是人為原因造成的。 (強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。 全班交流合作學習成果。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。 通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。希望能充分調(diào)動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。 學生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。 三、閱讀比較體味語言 比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結(jié)合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。并能通過老 師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。 五、作業(yè)布置 請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相