【正文】 改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)： 改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線(xiàn)捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線(xiàn)，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。 當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。 ：分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義? ：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的? ：結(jié)構(gòu)決定功能 例如：：有利于克服水中的阻力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [情境導(dǎo)入] 播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。 ㈣.教學(xué)難點(diǎn) 1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。 情感目標(biāo) 在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。 三、自主探究 其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認(rèn)識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說(shuō)。(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。③蔬菜、水果、寵物等具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。 作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明) 本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。(不同的觀(guān)點(diǎn)) 第八段，采取的措施。 第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。 文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用——符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。 ●教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 “加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。 。 就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。 通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。 整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 由課題“入侵”直接導(dǎo)入。 感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線(xiàn)，貫穿課堂。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。 打比方： ①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明： a生物入侵是“移民”行為。如“僅”“就”等詞。 列數(shù)字： ①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。 教學(xué)難點(diǎn) “生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資 教學(xué)步驟 一、情境導(dǎo)入 學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名 待到秋來(lái)九月八， 我花開(kāi)后百花殺。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量!接下來(lái)是關(guān)于北師大版生物八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，希望能幫助到大家! 北師大版生物八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。 教學(xué)重點(diǎn) 一，說(shuō)明順序和方法 二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。 第67段。 提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題：邏輯順序 三、局部揣摩： 本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。 ③蔬菜、水果、寵物等說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。 (強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。 全班交流合作學(xué)習(xí)成果。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。 通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。 學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。 三、閱讀比較體味語(yǔ)言 比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。并能通過(guò)老 師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。 五、作業(yè)布置 請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫(xiě)法，搜集生活中的生物入侵者相