【正文】 多這樣的做法?！白魑摹迸c“創(chuàng)作”也有不同，但只是學(xué)生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習(xí)作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫(xiě)作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過(guò)小學(xué)生有小學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學(xué)生有中學(xué)生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。有文獻(xiàn)表明，作文選在市場(chǎng)上暢銷(xiāo)，在學(xué)生“盛行”，這也正揭了語(yǔ)文教師不善教作文的短?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了?！弊魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。第三，重視作文寫(xiě)法的指導(dǎo)。作文寫(xiě)成后，連讀第二遍的習(xí)慣都沒(méi)有，更不用說(shuō)用心修改了。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！边€是備好課再行動(dòng)吧。一直以來(lái)有個(gè)困擾我的問(wèn)題：學(xué)生的作文如何批改？全批全改任務(wù)太重，不批不改難有提高，如何解決，希望大家多多指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者周記，開(kāi)卷有益，持之以恒，必有成效。更有學(xué)生為了應(yīng)付上交。在學(xué)生有了興趣、方法的前提下我們?cè)偃ブ匾曌魑牡纳蛇^(guò)程。正如叔本華說(shuō)：“讀書(shū)是走別人的思想路線(xiàn)，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線(xiàn)。教給學(xué)生怎么寫(xiě)應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃的系統(tǒng)工程。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候。再或者自由命題，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地，都是激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容？通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。要求：（1）、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話(huà)描寫(xiě)這種現(xiàn)象。所以在作文教學(xué)中，教師要盡量想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。這個(gè)目的不僅教師明白也要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是今后生活中不可缺少的一種技能，當(dāng)我們把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，知識(shí)就有了生命力。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫(xiě)亂畫(huà)，引起原作者的不滿(mǎn)。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。(二)小組共評(píng)。四是運(yùn)用靈活多樣的課堂組織形式。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。三是圍繞重點(diǎn)選好例文。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫(xiě)作的方法和技巧。長(zhǎng)此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺(tái)階的局面。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式可使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂(lè)。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”在班上形成了。追其緣由，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對(duì)他們作文所帶來(lái)的幫助。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生觀察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，才會(huì)對(duì)那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開(kāi)展作文教學(xué)：一、范文引路，讀寫(xiě)結(jié)合教材是最好的范文。評(píng)選“讀書(shū)之星”，還可以將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書(shū)，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。我每天利用課前3分鐘開(kāi)展“我讀了??”的讀書(shū)交流活動(dòng)。（由學(xué)生代表組成班級(jí)課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個(gè)月）評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）充分重視了課外閱讀的問(wèn)題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。三、從學(xué)生作文中引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，你就不知道學(xué)生現(xiàn)有的、真切的作文水平，你就不知道學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。要上好講評(píng)課，就得好好地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。怎么辦?答：重視講評(píng)。教師的“心”是好的，想“幫助”學(xué)生，結(jié)局是“壞”的：個(gè)性不同、對(duì)事物看法不同、內(nèi)在情感不同的鮮活的學(xué)生，在教師的“指導(dǎo)”下，寫(xiě)出的文，都是一個(gè)樣兒的!摸著良心說(shuō)，罪魁禍?zhǔn)?，正是教師食之無(wú)味、棄之可惜的“指導(dǎo)”。在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫(xiě)”上，我一直認(rèn)為，我們的老師大都遭遇了“好心辦壞事”的尷尬。不指導(dǎo)，“學(xué)生不知道怎么寫(xiě)”的情形會(huì)出現(xiàn)嗎?答：會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，歡迎。以“指導(dǎo)”為核心的作文教學(xué)，就是教師在前面跑啊跑、學(xué)生在后面按著老師的步伐，跟啊跟的教學(xué)；以“講評(píng)”為核心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教師在后面關(guān)注、傾聽(tīng)、關(guān)照、扶持、幫助的教學(xué)。在我看來(lái)，研究學(xué)生的作文，是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)。二、一起來(lái)看看作文中出現(xiàn)的問(wèn)題句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，解決一兩個(gè)，留下深刻印象。簡(jiǎn)言之，多讀，多寫(xiě)。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。“讀書(shū)筆記”的交流和展覽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1．可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。書(shū)應(yīng)該在家中無(wú)所不在。對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示學(xué)生閱讀水平的高低。原因在學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。具體做法是：一是通過(guò)學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、快速作文，當(dāng)堂完成作文課中，我對(duì)學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。在評(píng)改過(guò)程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語(yǔ)評(píng)價(jià)，而且還畫(huà)上一個(gè)大拇指或幾顆星。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫(xiě)作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會(huì)修改。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是