【正文】 ：個(gè)人學(xué)習(xí)（1）在教師指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)（3）充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)（4）積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動（5）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核（6）填好個(gè)人學(xué)習(xí)日志，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)校為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。學(xué)習(xí)本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，白天上班晚上可以在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來。這樣，究設(shè)立綜合實(shí)踐課，勞動技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐性活動等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求?，F(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個(gè)很重要的思想就是要改變過去只強(qiáng)調(diào)按學(xué)科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合。以往，我們教師只是國家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，這個(gè)矛盾不突出。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理，了解國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。所以網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿足不同幼兒的需要，又為幼兒拓展了知識。于是，網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境適時(shí)地為幼兒提供白云千變?nèi)f化的畫面，動態(tài)的天空中飛舞的小動物畫面像放電影一樣，吸引著幼兒在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里積極探索知識。幼兒為解答幼師的提問，會積極地思考并主動在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中查找自己所需要的知識。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒可以獲得更多、更自由的機(jī)會去獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)新思維的能力。而幼兒由原來的單純聽講的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位?！皬?fù)制有余，創(chuàng)新不足”這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊病。2題：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下需要的是強(qiáng)大的硬件和軟件支持，這里的硬件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。課程改革的理念歸結(jié)到一點(diǎn)就是：一切為了兒童的發(fā)展。只要給予每個(gè)幼兒充分的關(guān)注和發(fā)展時(shí)間，每個(gè)幼兒均可以得到其應(yīng)有的發(fā)展。應(yīng)利用他的長處和優(yōu)勢，盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足，以達(dá)到全面發(fā)展。目前教師在實(shí)施個(gè)別化教育中，存有這些問題：不能把握統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系?？傊p方共同參與，才是實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢互補(bǔ)、家園同步教育的基本途徑（四）尊重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)。從實(shí)踐層面來看，并不是兒童所看到、聽到的一切都可納入幼和園課程，教育應(yīng)對兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重組，即在兒童生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課程時(shí)，還必須經(jīng)過課程價(jià)值的篩選，考慮到課程的平衡?！毒V要》指出，幼兒園課程的特質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而非概念性學(xué)習(xí)。（三）強(qiáng)調(diào)幼兒的情緒、情感、態(tài)度、動作的發(fā)展。在活動與游戲中學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幼兒的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，它要求老師尊重幼兒、解放幼兒，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人，讓幼兒的天性得到發(fā)展，重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒通過自主活動和主動學(xué)習(xí)獲得身心和諧發(fā)展。體驗(yàn)是兒童中心課程的根本。在活動的過程中，強(qiáng)調(diào)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，發(fā)注幼兒間的個(gè)體差異以幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展為本；強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際的層面上去解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動與其生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。其次，多年來我們過分地強(qiáng)調(diào)從社會的價(jià)值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價(jià)值取向?，F(xiàn)代主體教育被稱之為教育領(lǐng)域時(shí)代教育精神的精華，而人的主體性更被推為二十一世紀(jì)新人的最基本素質(zhì)。通過對《綱要》的基本理念的深入學(xué)習(xí)與貫徹，我們對當(dāng)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢有了新的思考：（一）強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)展。如何高效地培養(yǎng)高素質(zhì)的人，已成為世界各國共同的追求。學(xué)習(xí)計(jì)劃：個(gè)人學(xué)習(xí)(1)在教師指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；(2)從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)；(3)充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)；(4)積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動；5)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核；(6)填好個(gè)人學(xué)習(xí)日志，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)習(xí)資源多樣化(1)文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《課程與教學(xué)論》第二版(2)網(wǎng)上資源:包括電子教案、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析、平時(shí)作業(yè)、形成式測評等.(3)課程與教學(xué)論vcd教學(xué)光盤2個(gè)。及時(shí)地把教學(xué)改革教學(xué)科研的成果引入課程教學(xué)，吸收國內(nèi)外最新研究成果，做到課程理論與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，確保了課程的科學(xué)性、先進(jìn)性。所以，這門學(xué)科的教師培訓(xùn)很重要，因?yàn)橛泻芏嘟處煵恢涝趺唇?。三個(gè)層次有三種要求。那么如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換?如何承擔(dān)承擔(dān)起了開發(fā)課程，研制課程的重任?課程與教學(xué)論是一門很重要的基礎(chǔ)課。2001年國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正式確定了國家課程、地方課程與學(xué)校課程的三級管理體制。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理，了解國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。以往，我們教師只是國家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)該是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者?，F(xiàn)在大家比較一致的認(rèn)識是：小學(xué)以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。課時(shí)數(shù)怎么分配也沒有統(tǒng)一的要求。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來。學(xué)習(xí)本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，家里和學(xué)校都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：以文字教材為主,特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂,可根據(jù)面授輔導(dǎo)進(jìn)度,通過視聽IP課件和直播課堂,及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織富爾報(bào)告《學(xué)會學(xué)習(xí)》中指出“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會培養(yǎng)新人”“我們必須學(xué)會通過對未來的預(yù)測把握教育發(fā)展的趨勢”“教育的使命是替一個(gè)未知的世界培養(yǎng)未知的兒童時(shí)，環(huán)境的壓力要求教育工作者們刻苦思考，并在這種思考中構(gòu)成一副未來的藍(lán)圖”。三、現(xiàn)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢的思考教育的結(jié)構(gòu)從根本上講就是教育課程的結(jié)構(gòu)，幼兒教育的改革的重心就是教育課程的改革。尊重和發(fā)展幼兒的主體性，《綱要》這一理念旨在強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對幼兒主體性的尊重。這主要反映在兩個(gè)方面：首先，多年來我們單純地強(qiáng)調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來的共性，而忽視每個(gè)幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更談不上根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平對兒童施以個(gè)性化的教育。因此，在幼兒自主性活動課程中，我們不僅關(guān)心幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)心在學(xué)習(xí)的過程中兒童可以獲得的使其一生受益的東西。（二）強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵幼兒積極主動地參與自由的發(fā)展。游戲是課程活動的基本方式。生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。教育與生活應(yīng)是互動的，教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有教育的意義；教育要向生活回歸，使生活成為課程源泉，讓生活融入課堂教育之中。從學(xué)科層面來看，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)從兒童的生活中生發(fā)，并以加深、豐富幼兒對生活的理解為目的。幼兒園應(yīng)因地