【正文】 有關學科教學內容的教學指導文件，它規(guī)定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。P210 1．培養(yǎng)和提高學生感受美的能力 2．培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力3．培養(yǎng)和提高學生表現美、創(chuàng)造美的能力 4．培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力學校實施美育應注意哪些方面？ P212 學校美育的實施，主要應注意以下幾個方面。P189中小學德育工作的基本任務是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。教育美育P214所謂“教育美育”是說要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。美育P206美育是以培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。最后，教育是人的全面發(fā)展實現的重要途徑。最后，教育目的的確定一定要依據受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。人們在考慮教育目的時往往會受其哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。其二，指克服人發(fā)展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。第五章：教育目的 名詞：教育目的P15教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。(2)業(yè)務水平。3．必須具有規(guī)定的學歷或者經教師資格考試合格 學歷是一個人受教育程度和文化素質的一個標志，是人們從事一定層次工作所應具備的基本條件。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。P135 中小學教師的素質要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。P134 首先，從社會和政府的角度上，應確保教師的收入“不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德。教師培訓P150教師培訓是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。教育是出自于保障和加速兒童發(fā)展的善良本意，對兒童身心發(fā)展的人為干預過程。（118）（一）兒童的身心發(fā)展具有順序性（二）兒童的身心發(fā)展具有不平衡性（三）兒童的身心發(fā)展具有階段性（四）兒童的身心發(fā)展具有個別差異性（五）兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性實現教育在兒童發(fā)展中起主導作用需要把握的幾項要求。他主張根據兒童的興趣和能力，設計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活、脫離兒童需求的內容與形式，以及其他可能會對兒童發(fā)展產生阻礙的各種因素，讓兒童的發(fā)展更適合其個性需求、更貼近社會生活。杜威關于兒童發(fā)展觀的主要觀點（112）杜威認為，在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的最重要的因素。所以，皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構過程，在這一過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。這種發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā)展都有重要的影響作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。在這一類思想中，有代表性的觀點包括柏拉圖的人分三等論、基督教的“原罪說”和中國古代的性善性惡論等等。學生主體性（123）主體性：從結構出發(fā)，主體性是人所具有的本質特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應。（3）思想教育方法。（4）學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。（3）家長委員會。（3）分類指導。（5）開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等等。（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動。學校的教育水平主要是指學校領導和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低。獨特的學校制度會對學生人格的養(yǎng)成產生不可磨滅的影響。如學生守則、教學規(guī)范、學校工作常規(guī)等。學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式。（3）公益性還涉及了教學、語言文字和課程設置等一系列問題。（3）與政府關系不同。學校管理P86學校管理是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現工作目標而進行的一種組織活動。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。不同的地方表現在：第一，教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義事業(yè)的建設人才。第三，課程結構、內容得到了不斷的調整，尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現。第四，教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。第三，古代學校教育與生產勞動相脫離。5現代教育有哪些特征？ P62－65（1）現代教育的公共性（2）現代教育的生產性（3）現代教育的科學性（4）現代教育的未來性（5）現代教育的國際性（6）現代教育的終身性6教育發(fā)展的各個階段及其特征？ P46－61 原始教育的特征 第一，教育水平低。第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類的一種社會活動。第三，教育的心理起源說。再次，這個定義強調了教育活動的“動力性”，即教育活動要在個體社會化和社會個性化的過程中起到一種“促進”或“加速”的作用；最后，該定義強調“教育”行為發(fā)生的社會背景，強調“教育”與一定社會政治、經濟、文化等條件之間的聯(lián)系，從而說明教育活動的社會性、歷史性和文化特征。3學校教育P38學校教育是在一定的社會背景下發(fā)生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。4學習教育學有什么樣的價值？P25（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦；（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念；（4）提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎5當代教育學有哪些特征？P21（1）教育學研究的問題領域急劇擴大；（2）教育學研究基礎和研究模式的多樣化；（3）教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現了各種層次與類型的綜合；（4）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；（5）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。2教育學創(chuàng)立的條件是什么？P13 首先，教育學的創(chuàng)立來源于教育實踐發(fā)展的客觀需要。(3)思想覺悟的提高依賴于學生對科學文化知識的掌握。(3)建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。(2)教學使個體的身心發(fā)展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統(tǒng)一的過程中實現德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。包括了解學生原有知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況，學習方法和學習習慣等。50、B 古代埃及設置最多的是文士學校。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。4教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現代教育管理的一個重要課題。三、填空題3少年期3社會 身心發(fā)展水平3啟發(fā)談話3雙向主體3供答型 選答型3科學性原則 民主性原則3教師 學生 教學內容3因材施教原則3教育目的 教學規(guī)律 基本要求近期的 中期的 遠期的四、名詞解釋4國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關，是一級課程。根舍因。2BCE 這是社會本位論的觀點，凱興斯坦納、涂爾干、諾篤爾普都持社會本位論的觀點。C 班集體是學生實現自我管理、自我教育的最好載體。文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權限，很受尊重。1D 題干內容是年齡特征的定義，故選D。1A 由我國班級當前存在的問題可知，班級管理采用最多的是“教學中心”的領導方式。C 成熟是生理和心理兩方面的成熟，生理成熟的表現是具有生殖能力。D 這是個人本位論的觀點。B “校、序、庠、學”均指學校，故選B。4赫爾巴特的教育思想被看作現代教育的代表。班集體的發(fā)展目標一般可分為______、______、______三種。3班級管理的原則主要有______、______、自覺性原則和整體性原則。3課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定的______要求和受教育者的______，有計劃、有目的地組織安排的。根舍因2個人本位教育目的論的代表人物有______。A．傳遞文化 B．教育是一種文化現象 C．構成文化本體 D．教育對生產力有促進作用 E．教育促進勞動力的生產和再生產2個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?______ A．裴斯泰洛齊 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．盧梭 E．諾篤爾普2個體主觀能動性由不同層次的內容構成，包括______。A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型學生自我管理、自我教育的最好載體是______。A．講義 B．提綱C．教學參考書 D．教科書1教學計劃的中心問題是______。A．赫爾巴特 B．杜威 C．亞里士多德 D．馬克思1桑代克的學習理論被稱為______。A．直觀性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．思想性教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的______。A．師生的交互作用 B．學生個人的身心特征 C．同伴群體的影響 D．社會的影響根據教學任務劃分，課分為______。2013年北京市中小學、中等職業(yè)學校教師資格教育學、教育心理學考試報名2013年北京市幼兒園教師資格認定幼兒教育學、幼兒心理學考試報名第二篇：教師資格認定考試教育學模擬題113教師資格認定考試教育學模擬題113一、單項選擇題遺傳素質為人的發(fā)展提供了______。（4）未在規(guī)定時間進行現場確認交費者，此次網上報名無效。：（1）戶口和人事檔案均不在北京的人員無法在北京市申請教師資格，請這部分人員慎重考慮參加北京市的教育學、教育心理學考試報名。特別提示：不建議多人使用同一臺計算機報名，如多人使用一臺計算機請先關閉瀏覽器后再重新登陸報名，否則后報名者信息將覆蓋前一名報名人的信息而導致前者網報不成功。 2013年教師資格認定教育學、教育心理學考試報名2012年12月24日一、網上報名時間：12月24日—2013年1月11日（每天9：0022：00，1月11日15：00截止）。不接待集體代辦現場確認交費手續(xù)。現場不再提供打印報名信息表服務，請?zhí)崆皽蕚浜谩＃?北京市幼教師資培訓中心（海淀區(qū)阜外北三街5號院北京市幼兒師范學校院內），其它事項請打咨詢電話：68429750205陳老師三、考試時間：2013年3月24日(周日)溫馨提示：由于報考人數較多，請大家盡可能錯開時間，不要集中在高峰期（如第一天）前來交費，以免等候時間過長。A．教師 B．學校 C．私塾 D．六藝學校生活中最為主要的組成部分是______。A．精神本位論 B．社會本位論 C．神學本位論 D．個人本位論蘇格拉底的“產婆術”體現了______原則。A．認知 B．體諒 C．社會學習D．社會1被稱為“科學教育學奠基人”也被看作是傳統(tǒng)教育學的代表的是______。A．個別教學 B．班級授課 C．分組教學 D．集體教學1______是教學大綱的具體化。A．印度 B．中國 C．巴比倫 D．埃及1班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和______。A．政治經濟制度 B．生產力 C．文化傳統(tǒng) D．科技水平 E．教育性質2教育的雙重文化屬性指______。A．布魯納 B．贊科夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦A．引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展 B．加速個體發(fā)展 C．具有延時價值 D．開發(fā)個體特殊才能 E．個體發(fā)展的主觀能動性三、填空題3十三四歲至十六七歲屬于人生的______。3試題類型大體有______和______兩大類。3教學原則是根據一定的______、______而制訂的，是教學中必須遵循的______。4學校的基本單位是年級。答案:一、單項選擇題D 遺傳只能為人的發(fā)展提供前提和可能，并不能決定人的發(fā)展。C 主觀能動性分三個層次：生理活動、心理活動和社會實踐活動，其最高層次是社會實踐活動，故選C。D 每個人要在社會中同時扮演許多角色，職業(yè)角色是相對單一的，但教師這一職業(yè)卻具有多種角色的特點。1A 桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。1A 教學計劃涉及學校教育工作的方方面面，其中心問題是開設哪些科目。古代埃及設置最多的是文士學校。1C 班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。2AC 教育的雙重文化屬性指傳遞文化和構成文化本體。2ABE 課程現代化的代表人物有布魯納、贊科夫、瓦ABCD 個體發(fā)展的主觀能動性并不是學校教育對個體發(fā)展的功能。4班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結合起來的管理方式。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。4B 現代教育學派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表。(2)了解學生。5(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。5(1)教學使個體的認識突破時空局限及個體直接經驗的局限，擴大了他們的認識范圍，提高了他們的認識速度。七、論述題5現代教學論強調學與教兩者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是