【正文】 感知。實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小?；犹骄?，認(rèn)識面積——感受面積概念。比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。二、說教法、學(xué)法學(xué)生在二年級時已認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么？也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、猜測、驗(yàn)證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者。（三）自主探究，驗(yàn)一驗(yàn)用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。③長寬都不同。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)難點(diǎn)長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。（一）教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。五、說板書設(shè)計本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲?；顒?：比較面積的大小這一環(huán)節(jié)我會更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入本篇課題我會通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。本年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、說教材《認(rèn)識面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第三篇：認(rèn)識面積說課稿物體所占的平面圖形的大小，叫做它們的面積。不僅是學(xué)生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。接著，我提供一些材料組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過讓學(xué)生觀察、操作、直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。通過驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。首先，讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。經(jīng)歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。（出示課件8）師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現(xiàn)我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。（并摸一摸）師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習(xí)本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。（出示課件1）師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）生：黑板面大。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個面大？生：數(shù)學(xué)書的封面大，老師的手掌面小。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？學(xué)生摸老師的手掌面。（5）、自學(xué)學(xué)習(xí)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。二、說教學(xué)策略、方法（1）直接引入法：從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學(xué)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念?！懊娣e”的前概念是“面”。第一篇：《認(rèn)識面積》說課稿《認(rèn)識面積》說課稿各位老師：大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認(rèn)識。一、說教材（一）教材分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。我從“面積”的前概念“面”來展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。學(xué)生齊鼓掌。師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（板書課題：認(rèn)識面積）（出示課件3）師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？ 生：課桌面的大小就是課桌面的面積。師：同學(xué)們都說的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）生：：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？ 生：封閉圖形的大小就是它的面積。師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？生：一樣。師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件11）如果要準(zhǔn)確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。第二篇：認(rèn)識