【正文】 小朋友的方法一樣？其實還可以這樣拼。這是直角的頂點，這是直角的兩條邊。師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角，表現(xiàn)出你們很強的觀察判斷能力。師：老師這兒有一個角，（出示一個直角）它是直角嗎？你有什么辦法？ 生：用三角尺比一比。師：請小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角嗎？哪一個角是直角？（學生指）老師這兒有一塊三角尺，直角在哪？（一學生來指）三角尺上最大的這個角就是直角。（板書：直角）師：(隱去含有銳角和鈍角的照片)是的，這些角都是直角。師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角。全世界有兩百多個國家參展，老師今天帶來了一些參展國家的會場館照片，每張照片里還藏著一位你們認識的朋友。、欣賞角的過程中，體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。在今后的教學中應(yīng)該對學生易錯，易忘點多多加以練習和強調(diào)。生活中的數(shù)學。然后生畫，指名去黑板上板演。同桌之間相互交換檢驗對方折的角是不是直角。然后，學生們動手操作比一比書本封面的角，兩者都是直角。三角尺上的直角用處可大了，它可以幫助我們判斷一個角是不是直角。我們接下來再看另一個三角尺，看看有直角嗎？生議論。今天我們就來一起和直角交朋友吧。課程資源整合：整合生活中三角尺上的直角，讓孩子來認識直角，然后通過認識了解，知道直角大小是一樣的。教學難點： 正確畫直角。會用三角尺判斷直角和畫直角?！驹O(shè)計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對直角的認識。（二）教材第40頁“做一做”第2題。而設(shè)計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。（教材第40頁“做一做”第1題）（四）折一折，進一步認識直角。（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。（二）找一找，感受生活中的直角。2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。（二）揭示課題同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。）最后：引導(dǎo)學生總結(jié)全課。B．選擇三角板上已有的銳角，邊描邊畫。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。）首先繼續(xù)展示出所畫的簡筆畫,讓學生找出直角、銳角、鈍角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。（2）得出名稱。②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。*小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)、糾正。問能找到三角板上的直角嗎？（可以找個學生指一指）師拿出大的三角板教具，也讓學生找出直角，兩把不同的三角板都有直角，讓學生猜猜看，這兩個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？上一節(jié)課已經(jīng)教了用重疊的方法比較角的大小，所以可以很快的讓一個學生上來動手操作，問他們有何發(fā)現(xiàn)？從而得出：直角都是一樣大的。（板書：直角）并且通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“ ”，這就是直角符號。再復(fù)習舊知，回顧上一節(jié)課所學的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學習新知作鋪墊。五、教學準備教具準備：課件，正方形幾張，大三角板一副。四、總體設(shè)計和說明 這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。二、教學內(nèi)容這堂課要求學生判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，是在第一課時《角的認識》的基礎(chǔ)上認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。學生學會從圖形中辨認出直角、銳角和鈍角，豐富了直角、銳角和鈍角的表象。再通過活動角的演示，讓學生更深刻地體會到鈍角都比直角大，銳角都比直角小。這樣做規(guī)范了畫法：讓學生知道畫角要用尺子，還知道了畫角時頂點不能不畫。（1）學生利用課前準備的材料：圓片、活動棒、三角尺、方格紙，來做出一個直角來。學生會發(fā)現(xiàn)這三個直角是一樣大的。學生在掌握了這種方法辨認直角后，找直角就比較快，比較準確。再教學直角標記。第二環(huán)節(jié)，動手實踐、體驗特征 。難點：使學生會用三角尺上的直角來判斷直角和畫直角。教學目標：、銳角、鈍角并能正確辨認。第一篇：認識直角說課稿《認識直角》說課稿南京武家嘴實驗學校 黃麗依上周四由我和許紅美承擔了一次主題活動，我執(zhí)教的內(nèi)容是《認識直角》。教材在這里安排對這三種角的初步認識，既充分考慮了學生的生活經(jīng)驗，也充分考慮了相關(guān)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。本課教學重點：在學生運用已有的生活經(jīng)驗和初步認識角的基礎(chǔ)上，通過仔細觀察、實踐操作、來認識直角，建立直角的表象。這樣做體現(xiàn)了兩節(jié)課的聯(lián)系。學生能拿出相應(yīng)的三角尺找到那個直角。教師教學怎樣判斷是直角：頂點對頂點，使一條邊重合，看看另一條邊有沒有重合，另一條邊也重合了，這個角就是直角。（3）全班用學到的方法再去驗證一次例題中的三個直角。（2）畫直角在這里我先示范畫法再讓學生動手畫，先確定頂點，再從頂點出發(fā)畫出直角的