【正文】 訂出轉(zhuǎn)化方案如下：利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范連簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字也寫不好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃4一、本班情況分析，六年級(jí)三班共有學(xué)生32人，其中男生17人，女生15人，結(jié)合五年級(jí)升上的成績(jī)。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。二、基本情況：二年級(jí)的的學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真可愛。⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。一、主要原因：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。另外，通過家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。（三）教給方法，提高興趣。多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？冢瑢?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、“后進(jìn)生群”形成原因（一）社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，而構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的難點(diǎn)在農(nóng)村，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新跨越，就離不開農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高，而小學(xué)教育肩負(fù)著全面提高我國人口素質(zhì)的重?fù)?dān)。但只要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，在北京搞奧數(shù)很有名氣的“學(xué)而思”，已經(jīng)開始申請(qǐng)?jiān)诿绹鲜辛?，大概?億多美元，美國市場(chǎng)很是看好它。讓我們看一下現(xiàn)實(shí)，在持續(xù)多年的“妖魔化奧數(shù)”的過程中，中國數(shù)學(xué)會(huì)或中國教育學(xué)會(huì)，都未能站出來說話，既不能拿出數(shù)據(jù)，又不能拿出策略，抵消掉奧數(shù)培訓(xùn)中的商業(yè)化色彩。那么能否在現(xiàn)有的科學(xué)分類中，分成兩大體系，將交叉科學(xué)單另提出，原有的更偏于基礎(chǔ)科學(xué)，仍然使用“根譜”結(jié)構(gòu)（或曰分層結(jié)構(gòu)），對(duì)于交叉科學(xué)，則使用矩陣結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)教育，可站在多個(gè)交叉線上，數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真科學(xué)，研究者必須在某條線上站穩(wěn)腳跟，同時(shí)兼及其他。記得以前讀過一位博主的文章，言及自己所從事的新興學(xué)科建立分類的事項(xiàng)，和他自己因此而生的反思。我感受到，在方老師眼里，這是“數(shù)學(xué)教育”發(fā)展的一個(gè)里程碑式的事件。聰明、善良、敬業(yè)、積極主動(dòng)向前看、勇于探索和創(chuàng)新的孩子越多，這個(gè)社會(huì)也自然會(huì)緩慢卻又堅(jiān)定的的向美好的方向前進(jìn)。孩子們繼承現(xiàn)有文明中的光明面，摒棄陰暗面。雖然數(shù)學(xué)在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數(shù)，等等。而數(shù)學(xué)學(xué)科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學(xué)科。（3）、贊可夫曾說過“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常批評(píng)他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。學(xué)生自學(xué)能力差：許多的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)一堂課講完下來，很多的學(xué)生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。從本人實(shí)習(xí)期間和前期的觀察感到，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。成長(zhǎng)記錄袋每一名后進(jìn)生一份。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。首先，課題組成員根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定各班后進(jìn)生名單。主要負(fù)責(zé)人：劉云平（3）總結(jié)階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報(bào)告將研究過程中老師有價(jià)值的論文，有創(chuàng)新的案例加以整理，推廣。所以，本人打算通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策的研究，摸清小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點(diǎn)及有效的轉(zhuǎn)化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發(fā)展。五、本課題的研究方法由于本課題的研究對(duì)象為后進(jìn)生，人數(shù)較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運(yùn)用：①感情轉(zhuǎn)移法 ②發(fā)現(xiàn)激勵(lì)法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。不正當(dāng)?shù)亟挥?，因而染上社?huì)惡習(xí)，是一些孩子成為“后進(jìn)生”的重要原因。人們常說：“失敗為成功之母。（二）、學(xué)校方面的原因。他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法，對(duì)孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習(xí)慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會(huì)仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。由于我們都生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都忙于農(nóng)活，根本沒時(shí)間和精力倆照顧和管理孩子。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。易形成錯(cuò)誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級(jí)下流的趣味觀（2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。二、研究課題的界定后進(jìn)生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)偏差的學(xué)生。通過教師的引導(dǎo)，改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教育效果；教和學(xué)兩個(gè)方面組成有機(jī)的整體，形成真正的有效學(xué)習(xí)。2006年02期第二篇：農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化《小學(xué)生后進(jìn)生自信力的培養(yǎng)》開題報(bào)告我?！缎W(xué)生后進(jìn)生自信力的培養(yǎng)》課題，是經(jīng)過莘縣教育局標(biāo)準(zhǔn)的縣級(jí)科研課題。只要方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)化效果還是非常好的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進(jìn)入學(xué)生的生活中，多姿多彩的活動(dòng)不斷地分散著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和積極性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷得到發(fā)展。在許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在數(shù)學(xué)課堂以教師 講解為主的舊式教學(xué)方法上。教師布置的課堂練習(xí)也應(yīng)該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學(xué)生能夠熟練掌握。五、練習(xí)適量，講解詳細(xì)。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生都會(huì)很注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，都需要老師對(duì)他的理解和支持，都需要老師的關(guān)愛。比如天文地理、奇聞異事等。二、加強(qiáng)教學(xué)的語言藝術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的一些看法。家庭原因，如今農(nóng)村留守兒童比較多，大人大多進(jìn)城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴(yán)格的管教和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生道德品行低下，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢，下面結(jié)合本人 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。在現(xiàn)在大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不容樂觀。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生、興趣、情感、自主學(xué)習(xí)、主體地位現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自從實(shí)施九年義務(wù)教育全免費(fèi)以來，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平有下降的趨勢(shì)，后進(jìn)生逐年增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)低下，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)大量學(xué)生流失的情況。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得十分重要，這也是全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。許多學(xué)生受到影響，產(chǎn)生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸淪為后進(jìn)生。學(xué)生自身的原因，農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)比較少，自學(xué)能力也較差，缺少人生目標(biāo)和追求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不重視考試。針對(duì)以上現(xiàn)象，課堂教學(xué)就必須立足課本，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的重要性，課堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，力求大部分學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中盡量安插一些生動(dòng)的例子，引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。任何一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，而不是取笑、數(shù)落、打擊他們。只要多投入關(guān)愛和支持，我相信再差的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點(diǎn)。六、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也令后進(jìn)生在被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而得到轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)后進(jìn)生逐漸增多是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們要認(rèn)清事情的本質(zhì)，找出數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。內(nèi)江科技。由于這些學(xué)生長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，他們無法得到老師的青睞，成了班級(jí)可有可無的人；不思進(jìn)取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動(dòng)，不考慮后果……這不僅影響學(xué)生的身心發(fā)展，也影響學(xué)生良好個(gè)性的形成，因此研究后進(jìn)生的心理問題，幫助后進(jìn)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，自覺地實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的教育因素，形成合力，共同促進(jìn)我校教育教學(xué)的健康發(fā)展。后進(jìn)生心理問題的表現(xiàn)有以下特點(diǎn)：（