【正文】 ，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，揚長避短，轉(zhuǎn)化效果才更明顯，成效才更大。能否做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱、甚至影響到社會風(fēng)氣。我想，在做轉(zhuǎn)變后進生的工作時，讓后進生對自己不當?shù)淖晕倚蜗蟆昂拗牍恰?，讓學(xué)生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問題。如果人們規(guī)劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個角色，那么他們的新的自我形象將取代錯誤的舊的形象，從而走向成功。如此，才能保護他們自信心與進取心，從而勾畫積極的未來藍圖，使他們有信心戰(zhàn)勝自己。其次，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功情境”，使他們在生活中贏得更多的“成功體驗”。成績之所以不好，大多數(shù)都是由學(xué)生持有某種錯誤的自我觀念和自我定義造成的。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化之我見后進生轉(zhuǎn)化之我見莘縣河店中心初中侯春燕目前，在新的教育形式下，轉(zhuǎn)化后進生已經(jīng)成為每一位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。五、樹立信念，把握勝利。四、趁熱打鐵，持這以恒。全面進展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點之一。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達到溝通、融洽感情的目的。工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。第三篇：“后進生”轉(zhuǎn)化之我見“后進生”轉(zhuǎn)化之我見“后進生＇轉(zhuǎn)化之我見差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。所以轉(zhuǎn)化后進生任重而道遠，并非一日之功。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對待每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到老師同樣的愛。三、轉(zhuǎn)化后進生是學(xué)校、社會共同的責(zé)任。并且我還注意觀察后進生在生活中的細小問題，從中捕捉到閃光點。學(xué)習(xí)、紀律差，往往被不負責(zé)任的教師討厭、泠落、拋棄。他們在都有一種自卑感，害怕教師，不敢面對現(xiàn)實。一旦他們失去自尊，就會失去推動向上的動力源泉、精神支柱，由此導(dǎo)致意志消沉。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信，獨立自主的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分發(fā)揚。過去考考考是老師的法寶，分分分是學(xué)生的命根，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生增加了負擔。也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的迫切要求，是每個教育工者最頭痛、最棘手的問題。除了加插有趣的例子之外，一個好的數(shù)學(xué)老師還要有善于運用幽默的語言，生動的比喻來表達和說明數(shù)學(xué)原理，以引起學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，加深印象，從而提高數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，主動性，最終達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的真正目的。數(shù)學(xué)史上有這么一個悖論：某村只有一個理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。數(shù)學(xué)課例題的教學(xué)，一般缺乏故事性。在這里面表現(xiàn)的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因為這一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會就一直聽到會做為止。大部份的后進生在學(xué)校都極少受到稱贊或鼓勵，特別是在老師公布分數(shù)的那一刻，更使他們抬不起頭；在家里家人對他們也沒有好臉色，有的只是責(zé)怪，埋怨，久而久之，就會使他們產(chǎn)生自卑，認為自己遠遠不如別人，并把自己與別人溝通的心隔開來，甚至產(chǎn)生對抗情緒，逆反心理，以此來掩飾那顆脆弱的心。這樣雖然有點多此一舉，但對于數(shù)學(xué)差生獲取一個小小的成功的體會都是可以使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生多一點點的興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好一般情況下是相對較長期的一個過程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越趨淡薄，學(xué)習(xí)自信心急速下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極失敗者的心態(tài)。有這么一道簡單的數(shù)學(xué)題：“1+1=？”，幾乎所有的學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學(xué)生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒有錯。教師要從正面全面的正視學(xué)生，避免對學(xué)生存在著成見或偏見。數(shù)學(xué)后進生的形成，最主要的原因是對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。如果我們每位老師都認識到這一點，并付出行動，后進生會越來越少。教師必須熱愛每一位學(xué)生，不能只愛成績優(yōu)秀的而歧視成績差的學(xué)生。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點進行教育。面對數(shù)學(xué)差生，教育觀念的核心是我們數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有學(xué)生都能教好的意識，充分相信數(shù)學(xué)差生發(fā)展的可能性，在充分考慮他們原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞他們獲取進步，這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的重要前提。比如：面對數(shù)學(xué)差生時，我們可以提出課本中較簡單的問題，等學(xué)生回答正確后，我們應(yīng)該給與肯定和表揚，并告訴他們必須記好這個知識點，我們以后在解題中會經(jīng)常用到。因此，教師必須很好的引導(dǎo)差生在我們數(shù)學(xué)的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實現(xiàn)自己的抱負，以此達到我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的目的。為了不使他們懼怕數(shù)學(xué)，我們就得用心地一步步來幫他們完成，先從最簡單的開始，待他明白之后，再逐步講解，解題的過程得給他們講得有條理，夠仔細。試想差生們在一個和藹的朋友師長面前，在點滴師愛的滋潤下，在盡受關(guān)注、盡受贊賞的氣氛中學(xué)習(xí)，難道他們就不充滿興趣嗎？師愛的注入的教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生至關(guān)重要的一步。但我們知道，絕大多數(shù)的學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其產(chǎn)生進取心，改變“畏學(xué)”的被動心態(tài)。我們在課堂上加插一些像上面類似的數(shù)學(xué)趣識，相信課堂氣氛活躍度會有所增加，那么同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的興趣也會有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性也定會