【正文】 鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，改變“畏學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)。數(shù)學(xué)史上有這么一個(gè)悖論：某村只有一個(gè)理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。試問(wèn)，理發(fā)師給不給自己理發(fā)？這個(gè)問(wèn)題我們可以讓學(xué)生先討論討論，讓他們自己分析，得出矛盾。最后我們?cè)僮鲆环忉專(zhuān)喝绻戆l(fā)師給自己理發(fā)，那么違背了他自己的約定，因?yàn)樽约航o自己理發(fā)的不屬于他理發(fā)的對(duì)象；如果理發(fā)師不給自己理發(fā)，那么按照他的約定應(yīng)該給自己理發(fā)，因?yàn)樽约翰唤o自己理發(fā)的就是被理發(fā)的對(duì)象。我們?cè)谡n堂上加插一些像上面類(lèi)似的數(shù)學(xué)趣識(shí)，相信課堂氣氛活躍度會(huì)有所增加，那么同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性也定會(huì)大大的增強(qiáng)。除了加插有趣的例子之外，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師還要有善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻來(lái)表達(dá)和說(shuō)明數(shù)學(xué)原理，以引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，加深印象，從而提高數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，主動(dòng)性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的真正目的。數(shù)學(xué)差生在我們提倡的不分成績(jī)等級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中受到與優(yōu)秀學(xué)習(xí)的同等看待；在我們?yōu)橹O(shè)計(jì)的“成功圈套”中重拾了墜落已久的自信心；在點(diǎn)滴師愛(ài)的滋潤(rùn)下，我們給予了他們重大的鼓勵(lì)；在有趣、新穎、多彩的教學(xué)過(guò)程中，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而使他們有了迫切的學(xué)習(xí)需要，有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了濃厚的興趣，他們就能自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我們所要解決的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高自然就成為必然。讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，為需要大量數(shù)學(xué)人才的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出一份力量是我們所有數(shù)學(xué)教師的愿望。第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)校都客觀存在的，化后進(jìn)生是班主任工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，是每個(gè)教育工者最頭痛、最棘手的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師要用心——愛(ài)心、信心、耐心和恒心，取得家長(zhǎng)的支持與配合。只要多方協(xié)作，就能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)，下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)的探索和實(shí)踐淺談我的幾點(diǎn)看法，與大家共勉。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這就要求徹底打破舊的教學(xué)模式，克服片追求升學(xué)率的傾向。過(guò)去考考考是老師的法寶，分分分是學(xué)生的命根，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。而后進(jìn)生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學(xué)觀念與現(xiàn)在全面實(shí)施素質(zhì)教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建新型師生關(guān)系，即教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的身份來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽(tīng)者，真誠(chéng)的常識(shí)者，個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信，獨(dú)立自主的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使過(guò)去的在壓著學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，并結(jié)合教材講名人鐵事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點(diǎn)” 對(duì)于后進(jìn)生的潛移默化，更多地有賴(lài)于教師自身的不斷健全和完善，有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重?！敖處煵荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，同時(shí)也要給學(xué)生以尊重，才能使學(xué)生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會(huì)失去推動(dòng)向上的動(dòng)力源泉、精神支柱，由此導(dǎo)致意志消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。所以，教師要尊重學(xué)生的人格意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方法肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心中都隱藏著對(duì)平等和尊重的強(qiáng)烈要求，他們更需要教師的關(guān)心和教師的理解。他們?cè)诙加幸环N自卑感，害怕教師，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應(yīng)該用心去調(diào)查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進(jìn)生一般被為是“朽不能雕，無(wú)藥可救”的頑童。學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，往往被不負(fù)責(zé)任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，需要得到教師的關(guān)心，教師的愛(ài)，給他們一種平等的心態(tài)。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，主動(dòng)接觸他們，與他們談心，交朋友。同時(shí)贈(zèng)送一些物品化他們，讓他們覺(jué)得教師在關(guān)心他，感情上和他很近，因?yàn)槲艺J(rèn)為后進(jìn)生讀書(shū)多年長(zhǎng)期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，他們經(jīng)常得到的是冷落，很少得到是贈(zèng)與資勵(lì)，這時(shí)如果送他們一點(diǎn)紀(jì)念品，他們也會(huì)覺(jué)得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進(jìn)生在生活中的細(xì)小問(wèn)題，從中捕捉到閃光點(diǎn)。如有一次，我去家訪，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)江小波同學(xué)正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺(jué)到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時(shí)我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常和他談心，開(kāi)導(dǎo)他，并肯定他是個(gè)勤勞、孝順的孩子，就是學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時(shí)對(duì)他格外關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，很快地走出了后進(jìn)生的怪圈，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不光是學(xué)校、教師的是，家庭、社會(huì)都有共同的責(zé)任，做教師應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，不斷溝通和傳遞教學(xué)信息。和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)通信，通話，個(gè)別約見(jiàn)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)集體活動(dòng)等等。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助，同時(shí)贏得社會(huì)的大力支持，共同擔(dān)負(fù)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到老師同樣的愛(ài)?？偠灾?，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教書(shū)育人是每個(gè)教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學(xué)生，要盡可能深入和了解每個(gè)孩子的精神世界。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景，個(gè)性差異，興趣愛(ài)好，心理變化，發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，并非一日之功。古人說(shuō)得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的