【正文】 和提高具有深刻的影響。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結果。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責所在，在教學過程中也有利于學生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進而形成學生穩(wěn)定的知識結構和能力框架?，F(xiàn)代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。四、營造良好的學校、班級、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質(zhì)量。一、分類建立班級“后進生”檔案，成立互助合作學習組，結成“一幫一”對子幫扶。根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。課堂上我們要鼓勵后進生多參與課堂活動，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強課間巡視，個別輔導。要讓他們在補知識中長智慧，在轉化中發(fā)展思維。關注轉化的外因——環(huán)境努力為后進生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學，使他們處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體之中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。對于反應遲鈍，接受能力差的學生，一些教師有一種認為這些學生“智力落后”的偏見，使這些學生得不到適當?shù)慕虒W和培養(yǎng)，成為后進生。B、不當?shù)慕虒W方法也是形成一個后進生的原因之一。我們的學生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學習確有困難，而且很難提高，他們影響了學校整體教學質(zhì)量的提升。（典型的失望型）。我們學校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學生的家長（父母可能同時外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級中不少同學的父母不識字。最后祝愿我們的老師都是創(chuàng)造之人，創(chuàng)造出適合每一位學生學習成長的教育。要想轉化一名后進生，我們應該做到不只是知其然還能知其所以然，具體問題具體分析，了解每一個孩子的原因，有針對的采取措施具體方法可采用以下方法：對于后進生知識基礎差，上課時我們應該多采用開放式問題，讓每一個孩子在上完課后都能有所收獲感到自己的進步，這樣慢慢提高成績建立自信。還有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，認為學習無用，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要像要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書，從書中汲取精神營養(yǎng)，汲取力量，給那些需要特別關愛的“后進生”送去一縷縷溫暖的陽光。說說容易做著難。對他們，我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進生。第一篇：后進生引發(fā)的思考后進生轉化后進生引發(fā)的思考從教二十余年，可謂桃李滿天下，但有一種現(xiàn)象經(jīng)常引起我的深思：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不合格的學生？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是應該從我們自身尋找原因呢？在我們班上，這種落伍的學生也有好幾個，在這段時間里，我深深地發(fā)現(xiàn)他們也和我們老師一樣累，每次下課，當其他同學都在開開心心做游戲時，他們卻是在老師辦公室補習。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。而蘇霍姆林斯基就提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。教師的教學水平一個教學水平不高，只是簡單地灌輸知識，而沒有從學生實際設計一個有趣的活動，那么學生只會感到學習枯燥，提不起興趣，從而導致學習成績下降，再加上有的老師評價的方式過于簡單化，管理方式粗暴，那只會導致學生厭惡老師，從而不喜歡學習。對于后進生學習新知識之前我們可以簡單地讓他們做一些準備，了解明天的學習內(nèi)容，這樣讓他們不打無準備之仗，為學習新知做好知識上的準備。下面就后進生的成因及轉化工作淺談自己的一些認識很看法：一、后進生形成原因（1）家庭社會原因，即主要是學生的家庭關系、家教水準以及環(huán)境形成的。我們不少老師在與學生家長交流時