【正文】 來研究《日食和月食》?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。同學們再見。關(guān)于日食和月食，在古代人們是怎樣認識的？采取什么措施？就像我們開始看的圖。大家真是太棒了。師：這里有地球、月球和太陽的圖片，上來把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。其他小組呢?有不同的想法嗎？師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。師：還有嗎？誰親自看見過月食。師：發(fā)生日食的時候情景是這樣的。師：好，請回，其他小組有沒有不同的意見？也就是說，大家都是認為當發(fā)生日食的時候，三個天體的位置是怎樣的？先是？接著？再往下呢？（師邊說邊貼）月球在中間擋住了？大家通過實驗得出這樣一個初步的結(jié)論。師：下面第三個小組。師：請回，第二個小組。（一學生上臺）同學們注意看，給大家講一講。師：根據(jù)你共同的實驗，把實驗記錄單補充好。生：還要記錄下來。師：先放好，(出示圖)老師發(fā)的乒乓球當什么？燈泡開開后當什么？用我們的頭暫時代替？生：地球。而真正的觀察應(yīng)該像他一樣，當日食發(fā)生的時候親自去？請坐。生:做實驗觀察一下。師：表述的方式不一樣。師：大家想一想，從西邊變黑，從西邊變亮，這個擋光天體運動方向是怎樣的? 生：自西向東。師：對不對？有補充嗎？你來說。師：根據(jù)第二個問題大家討論，說擋光的天體看起來應(yīng)該和太陽 生；差不多。師：還有嗎？生：這個天體應(yīng)該在太陽和地球之間。你來說。師：第二個問題誰起來回答。比太陽小，而且離太陽比較遠。生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。后面哪個女同學。現(xiàn)在請同學們思考，（出示）第一個問題，誰起來讀？大聲把問題讀出來。對吧？請坐，大家再來看，擋住太陽的部分的邊緣是個什么形狀的？生：圓形。師：還有沒有？生：遮住太陽的物體沒有太陽大，因為一開始還是有的。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：遮住太陽的物體是一個球體。師：黑影慢慢從右邊移動到左邊的。師：大家都認為是有一個物體擋住了太陽，對不對？現(xiàn)在請同學們認真看一張圖，這張圖記錄了一次日食的經(jīng)過。師:請坐，還有別的想法嗎？ 生：有較多烏云擋住了太陽。師：要比有太陽的時候 生：要暗一些。（教師板書日食）師：你看見過日食嗎？ 生：見過。生：日食。有一天兩族又在激烈交戰(zhàn)，突然士兵們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。教學過程： 探究日食的成因一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。學情分析：六年級同學通過中年級的科學課學習，已經(jīng)形成了一定的科學態(tài)度，并掌握了一定的科學知識、科學方法和能力，具有與日食相關(guān)的生活經(jīng)驗，近幾年發(fā)生過日食現(xiàn)象，學生應(yīng)該有印象。重點難點：重點：日食和月食的成因。五、濃縮精華，突出重點——說板書精美的板書設(shè)計，讓學生一目了然，不僅突出了本課的重難點，又加深了學生對本課內(nèi)容的理解。（三）、鞏固應(yīng)用，再現(xiàn)新知。首先讓學生設(shè)計合理的模擬實驗，然后指導(dǎo)學生分組實驗，記錄資料，接進行小組匯報，最后，由教師小結(jié)，了解日食是怎樣發(fā)生的。觀察推理，分析日食原因。（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。七、教學過程（一）教學引入談話：同學們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？學生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學生已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。引導(dǎo)學生模仿課件自己動手做實驗，破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，樹立科學的世界觀。五、教法和學法教法：（1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實驗），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。而教材對月食部分的光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。五、總結(jié)拓展通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。）用模擬實驗加以證實。）同學們，要是現(xiàn)在出現(xiàn)了日食，你知道怎么觀察嗎?同學們，我們每天早上都是從東邊看到的太陽，那地球是從太陽的哪邊轉(zhuǎn)過來的？（西邊）那日食時最先被遮住的是哪一邊？（西邊）四、月食的成因。（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。（2）像老師這樣進行日食成像的模擬實驗。（板書課題）《日食和月食》二、日食成因的模擬實驗。（宇宙）那你們能說說宇宙有多大碼？（不知道）我也不知道，不過在這宇宙中有三顆星球我知道，它們是太陽，地球，月球。教學難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。能夠大膽地想象，表達自己的想法。能力目標：能運用已有知識對問題進行猜想。本課就是引導(dǎo)學生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學的方法來認識這兩種現(xiàn)象的形成，從而揭開宇宙奧秘的樂趣，養(yǎng)成科學的看問題，想問題的良好習慣，保持和發(fā)展對研究宇宙天體的好奇心和求知欲。但在遙遠的古代，由于生產(chǎn)力水平低，人們無法解釋這些自然現(xiàn)象。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。教學重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。設(shè)疑激趣:同學們，你們能說說我們生活的空間嗎？（地球）往大的說。同學們，你們知道這些漂亮的圖片是什么嗎？（日食）那我們今天一起來研究它吧。（1）實驗要求，把你們手中的兵乓