【正文】 第一篇：六年級(jí)科學(xué)《日食和月食》教案設(shè)計(jì)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析日食和月食本是月球公轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)的兩種特殊的自然現(xiàn)象。但在遙遠(yuǎn)的古代，由于生產(chǎn)力水平低，人們無(wú)法解釋這些自然現(xiàn)象。本課就是引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象的形成，從而揭開(kāi)宇宙奧秘的樂(lè)趣，養(yǎng)成科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題的良好習(xí)慣，保持和發(fā)展對(duì)研究宇宙天體的好奇心和求知欲。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。能力目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過(guò)程，將研究結(jié)果與假設(shè)相比較。用多種方式表達(dá)研究成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日食和月食信息的課件；乒乓球、小皮球、觀察記錄表。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。設(shè)疑激趣:同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)我們生活的空間嗎？（地球）往大的說(shuō)。（宇宙）那你們能說(shuō)說(shuō)宇宙有多大碼？（不知道）我也不知道，不過(guò)在這宇宙中有三顆星球我知道，它們是太陽(yáng)，地球，月球。在這三顆星球中經(jīng)常發(fā)生一個(gè)特殊現(xiàn)象，你們想看嗎？（想看）。那我們一起去看看這一現(xiàn)象吧！課件出示日食圖片。同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖片是什么嗎？（日食）那我們今天一起來(lái)研究它吧。（板書(shū)課題）《日食和月食》二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。剛才我們看到了那么多漂亮的圖片，想知道它們是怎么形成的嗎?(想）那我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。分小組模擬實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)要求，把你們手中的兵乓球當(dāng)作月球，小皮球當(dāng)作太陽(yáng)，你的眼睛就是地球。（2）像老師這樣進(jìn)行日食成像的模擬實(shí)驗(yàn)。（3）小組合作，不斷移動(dòng)兵乓球，把觀察到的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)表上。觀察到的哪些現(xiàn)象?三、日食的成因。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛才看到的現(xiàn)象。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）教師在課件上出示日食成像的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講講日食的成因。（太陽(yáng)表面全部或部分被遮掩的現(xiàn)象)（發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。）同學(xué)們，我們剛才所看到的日食圖片一樣嗎？你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？動(dòng)手試試?。ó?dāng)三球成一條直線時(shí)，月球離地球又近，它就把太陽(yáng)光全遮住了，這種現(xiàn)象我們把它叫做日全食；當(dāng)三球成一條直線時(shí)，月球離地球較遠(yuǎn)，只遮住了太陽(yáng)中心，使太陽(yáng)邊上出現(xiàn)了一個(gè)圓環(huán)狀的光圈，這種現(xiàn)象我們把它叫做日環(huán)食；當(dāng)月球偏離這條直線一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，擋住了部分太陽(yáng)光，我們把它叫做日偏食。）同學(xué)們，要是現(xiàn)在出現(xiàn)了日食，你知道怎么觀察嗎?同學(xué)們，我們每天早上都是從東邊看到的太陽(yáng)，那地球是從太陽(yáng)的哪邊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（西邊）那日食時(shí)最先被遮住的是哪一邊？（西邊）四、月食的成因。談話(huà)：同學(xué)們我們剛學(xué)了日食的成因，能推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測(cè)。（在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。）學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖。根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。五、總結(jié)拓展通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 日食和月食1日食——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《日食與月食》說(shuō)課稿六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《日食和月食》說(shuō)課稿一、教材分析《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測(cè)日食的成因”、“推測(cè)月食的成因”三個(gè)部分。日食和月食，是學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動(dòng)”以及“在陽(yáng)光下”兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向，從這個(gè)意義上說(shuō)，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過(guò)程，而是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和