【正文】 看不見(jiàn)太陽(yáng)。提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？（分析過(guò)程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。(六)總結(jié)收獲，課外延伸對(duì)于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么?你知道農(nóng)歷什么時(shí)候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎?(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食(例如1935年)，或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實(shí)驗(yàn))(2)哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食?這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置?(3)日食在發(fā)生的過(guò)程中有怎樣的特點(diǎn)?(4)在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?(四)日食的成因(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。)分別用什么材料來(lái)代替什么?②如何做模擬實(shí)驗(yàn)?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動(dòng)?)我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn)，怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)?③觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?。(二)認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)，討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)?什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生?把你們的推測(cè)記錄在表格中。第二篇：日食和月食教案教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念:、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。同學(xué)學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。所以，我就利用圖解來(lái)讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月食的條件。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性，也使同學(xué)學(xué)得自然。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫動(dòng)身生日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。）八、鞏固應(yīng)用教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測(cè)日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。）認(rèn)識(shí)月食的成因（1）問(wèn)：既然有日食現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過(guò)程圖）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)月食的了解。地球和太陽(yáng)的中間時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看太陽(yáng)，還能看見(jiàn)太陽(yáng)嗎？③當(dāng)月球不在地球和太陽(yáng)的中間時(shí)，是否重新看見(jiàn)了太陽(yáng)？在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。（根據(jù)同學(xué)的討論和已有的認(rèn)知水平，同學(xué)對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，我和時(shí)給予肯定）在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽(yáng)自身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（同學(xué)通過(guò)討論認(rèn)為最有可能是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了）（5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽(yáng)的光輝，可能是哪個(gè)天體？我引導(dǎo)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（顯示討論的問(wèn)題）①太陽(yáng)被遮擋的局部邊緣是什么樣的？（弧形的）這說(shuō)明擋光的天體是什么樣的？（圓的）②在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成 為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽(yáng)一般大?。┠膫€(gè)天體可能是這樣的？（月球）③太陽(yáng)被遮擋的局部從哪邊開始，向哪邊移動(dòng)？（從西邊開始，向東邊移動(dòng)）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的）哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的？（月球）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝？（月球）這時(shí)我提出：為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì)，我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。如：日食是怎樣形成的？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……）揭示課題。六、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件日食、月食視頻、動(dòng)畫，日食、月食成因示意圖。（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。二、學(xué)情分析六年級(jí)同學(xué)通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比方模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。地球的運(yùn)動(dòng)。三個(gè)局部?！度帐澈驮率场氛f(shuō)課稿一、教材分析《日食和月食》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。）板書設(shè)計(jì)：日食和月食日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上 《日食和月食》教學(xué)反思《日食和月食》這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣，難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。）二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。（播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍 等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。第一篇：日食和月食教案,反