【正文】 教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生最難認的是孤零零的單個生字，最容易記住的是在具體語言環(huán)境中的生字。學(xué)生在個性化地體味語言，多樣化地表達，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚了個性。然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽的話。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。通過學(xué)生的39。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問題通貫整個教學(xué)過程，把握了教學(xué)主線，突破了串講模式?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致，有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。有很多地方不太理想，引起了我的思考：一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導(dǎo)孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。一堂課學(xué)下來，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：在第一課時的教學(xué)中對犭的字和ABB詞語的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時再進行。三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。如：教學(xué)一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｔ僮x課文，找找為什么取這個名字的理由。一、以讀為本，在朗讀中感悟?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思7《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。接著再針對能體現(xiàn)思想感情的地方訓(xùn)練朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的39。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問題找答案。低年級學(xué)生分析能力差，在后半段的課文教學(xué)中，我主要以“讀”帶“分析”。“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng)，才……）四、拓展思維：小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？要成為一個非常出色的人，那你從小應(yīng)該學(xué)會哪些生活的本領(lǐng)？五、知識積累：出示與勤學(xué)與珍惜時間的名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。為什么會這樣？（炫耀……）⑸ 它會生活得好嗎？為什么？（6）有感情地讀3—6自然段。這只獅子為什么會這么懶？讀3～6自然段。②學(xué)會抓住重點語句有感情地朗讀文章。要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關(guān)活動，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？二、復(fù)習(xí)生字：出示目標(biāo)：認準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音?！菊n前準(zhǔn)備】課件、獅子頭像圖、詞語卡片。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。在上課時，其實應(yīng)該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。這篇文章中有一個教學(xué)難點，那就是讓學(xué)生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。讀后我就說：“課文的題目是兩只小獅子課文重點給我們說的是那只小獅子呢？”生很快的發(fā)現(xiàn)，勤快的獅子就只有一句話，其他的都是在說懶獅子。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的`思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面是欠缺的。還存在說多余的話的情況，在教學(xué)之初還有些慌，不夠沉穩(wěn)。上完本節(jié)課，我覺得還有很多地方不太理想，引起了我的思考：要不斷深入地訓(xùn)練一年級學(xué)生的口語交際能力，比如一開始“看圖說話”環(huán)節(jié)有點不深入，有的學(xué)生只是說出了幾個詞語，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能用一兩句完整的話來描述圖上的畫面。在本課中我用表演的方式讓學(xué)生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋” “慢吞吞”等，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)，就要有生動有趣的教法。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗。這篇課文是對學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。由此可見，語文教學(xué)過程中加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。教師告訴他們，大山里有又高又密的大樹為我們遮蔭，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的飲料，大山里還有一個最奇特的現(xiàn)象，每當(dāng)大雨過后，五顏六色的蘑菇就會突然冒出來，非常神奇。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學(xué)生的思路一打開，會說我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍?！懂嫾亦l(xiāng)》《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。在教學(xué)過程上，我重點抓住了“荷葉是我的搖籃。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。因此在學(xué)習(xí)課文時，我調(diào)動了學(xué)生的多種感官，如：看看圖片，做做動作，讀讀句子，編編小詩，寫寫字等。”針對一年級小朋友的年齡特點，朗讀的引導(dǎo)更要放在各種各樣的游戲形式下來完成，以各種小朋友喜聞樂見的形式出現(xiàn)，如分小組讀，男女生競賽讀，師生共同讀等。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。當(dāng)然，除此之外，我還安排了課外的延伸，讓學(xué)生說說自己喜歡哪種昆蟲，為什么喜歡，這樣，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了詞語，還有重點的認識、了解了昆蟲。學(xué)生認真自讀韻文后，都找到了許多昆蟲的名字都有“蟲”字旁?！蹲R字4》課后記《識字4》是一節(jié)識字課，平時我上識字課通常是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。我在教學(xué)時先讓學(xué)生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文。在上課時，其實應(yīng)該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢？有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。可在指導(dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。真是沒想到，課堂中，學(xué)生能把這么長的一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。另外，添家提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué)。二、以讀為本，在朗讀中感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。才能把自己的理由用語言表達出來。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。可是，本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒有很好地實現(xiàn)。《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思這篇課文講的是毛主席在江西瑞金城領(lǐng)導(dǎo)群眾革命期間發(fā)生的感人故事。但是由于學(xué)生對遠去的歷史人物并不了解，對當(dāng)時老百姓的生活也并不知道，所以整篇課文對他們吸引力并不大。讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學(xué)生自己動手捉昆蟲、貼圖片，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇散文詩。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。一年級學(xué)生的注意力無法集中較長時間。