第17課《三國鼎立》教學設(shè)計-全文預覽
【正文】 學生帶入情境，而后提問:這是哪個電視劇的片頭曲呢? 學生響亮齊答：《三國演義》繼續(xù)設(shè)疑: 同學們看過《三國演義》嗎?你能說出生活在三國時期有影響的人物嗎? 設(shè)計懸念！引發(fā)學生興趣。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點及其對歷史發(fā)展的影響,三國鼎立局面的形成過程和影響,諸葛亮的外交政策。學情分析本課內(nèi)容的學習對象是初一學生。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學習。（特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。請你說說這幅畫是否符合歷史事實？如果不符合，錯在哪里？1三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。但曹操統(tǒng)一全國，還有一定的阻力，顯示《赤壁之戰(zhàn)前曹、孫、劉勢力范圍圖》一是江南的孫權(quán)，孫權(quán)在江南苦心經(jīng)營，百姓生活安定，經(jīng)濟有所發(fā)展，地位日益鞏固；一是依附于劉表的劉備。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。但隨著時間的發(fā)展，曹操的勢力不斷發(fā)展壯大。教學過程一、創(chuàng)設(shè)影片情境，導入新課 播放《三國演義》片頭視頻百度搜索：，在學生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎？學生響亮齊答：《三國鼎立》。（二）過程與方法：學生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣；學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流，共同探索知識的能力；聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒。這句話有沒有錯誤？為什么？ 220年蜀國的建立者是諸葛亮，對嗎？三國時期的夷洲是指今天的什么地方？三、暢所欲言歷史是一面鏡子，歷史使人智慧。出示相應(yīng)的圖片：曹魏重視農(nóng)耕、蜀國的治理與開發(fā)、孫吳開發(fā)江南 強調(diào)指出：230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄。出示表格，由學生完成填表，以提煉赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識點。（曹操：善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的建議，派兵襲擊袁軍的囤糧處，抓住戰(zhàn)機發(fā)動進攻。接下來結(jié)合戰(zhàn)役示意圖簡介戰(zhàn)役的經(jīng)過。——通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現(xiàn)象并抓住其本質(zhì)的能力；通過對歷史史實和文學作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實與文學創(chuàng)作的分辨能力。這是值得后人引以為戒的。這不能說不是諸葛亮的一個缺點。在諸葛亮生活的三國時代，可能以“興漢復劉”為號召對老百姓的號召力更大些。認為諸葛亮此舉是勞民傷財，志大識短，力小謀大，不能度財量力，而且是以小蜀抗大魏，似春秋宋襄公求霸，愚不可及。對于諸葛亮這個歷史人物，同學們?nèi)绾卧u價他？請發(fā)表自己的觀點。三國經(jīng)濟的發(fā)展為日后的統(tǒng)一準備了物質(zhì)條件。學生答。任何一方都不具備統(tǒng)一全國的條件和可能。經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)，曹操被迫退守黃河流域一帶，重新積蓄力量，再不敢輕易南下。曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟尚未得到恢復和發(fā)展；劉備還沒有自己鞏固的地盤；孫權(quán)的江東也剛剛在開發(fā)之中。學生講赤壁之戰(zhàn)的過程？。那么，江東的孫權(quán)和眾謀士愿意嗎？ 請看歷史情景劇《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》。那時候，長江中下游一帶有兩個軍閥的勢力有所發(fā)展。曹軍乘機發(fā)動進攻，袁紹只能自食其果，敗逃河北了。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。除此外，曹操還采取了哪些措施使其力量得以壯大？ 學生答：實行屯田，招賢納士雖然曹操己成中原霸主，但就兵力而言始終與紹有一定距離。盤踞在那里的袁紹，在吞并了公孫瓚的幽州后，勢力很大，想消滅曹操，統(tǒng)一北方。東漢末年，各地出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥，他們彼此長期混戰(zhàn)。在這段歷史中，各路英雄在東漢帝國瓦解的廢墟上問鼎逐鹿，致力于新的統(tǒng)一，因而軍事斗爭就成為三國歷史的主線。３第二篇：三國鼎立教學設(shè)計第18課 三 國 鼎 立江蘇省南京市揚子一中徐建權(quán)課程標準： 了解三國鼎立形成的史實 教學目標：知識與能力 掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實，分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因。）曹操是三國時期的奸雄，200年他通過官渡之戰(zhàn)以少勝多打敗了袁紹，為統(tǒng)一南方奠定了 基礎(chǔ)。（展示《三國鼎立形勢圖》（三）新課小結(jié)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成三個知識點的因果關(guān)系（四）知識拓展延伸《三國鼎立形勢圖》中找出三國時期長沙屬于哪國。二、教學重點、難點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成 ：分析三國鼎立形成的原因三、教學過程（一）導入新課：①我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝是什么？是誰建立的？ ②我們已經(jīng)學習了哪些統(tǒng)一的封建王朝的歷史？：秦始皇首次開創(chuàng)了中國封建社會的統(tǒng)一局面，那么我國封建社會是否一直維持著秦漢時期這樣的統(tǒng)一局面呢？并非如此，正如《三國演義》的開篇所說：“話說天下，分久必合，合久必分。、分析問題的能力。：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)有哪些相同點？：為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中曹操的實力強于孫劉聯(lián)軍，反而失敗？ ：曹操具備了統(tǒng)一北方的條件（政治才能、經(jīng)濟實力、軍事實力、人才）但他當時統(tǒng)一全國的客觀條件尚未成熟（曹軍南下有一些不利因素，孫權(quán)、劉備各有優(yōu)勢、聯(lián)合抗曹等）“鼎”字含義分析三國時期歷史的主要特點。請問，在三國時期，這一帶地區(qū)主要屬于下列哪一政權(quán)管轄（）（下面這段關(guān)于三國鼎立形成的材料，有5處錯誤，請用橫線標出并在下面更正。三國鼎立局面形
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1