七年級第18課三國鼎立教案-全文預覽
【正文】 的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現(xiàn)學生參與的力度，調(diào)動學生的氣氛。在老師們的點評下，我體會到有以下幾點值得改進：課本劇雖然有趣，但是學生演得不夠進入角色。 上完課之后，歷史科的老師總的評價是：表述自然，整體邏輯性強；學生的主體作用得到較好發(fā)揮，重要的知識點能由學生自己發(fā)現(xiàn)歸納，教師能順著學生的思路適時調(diào)控教學；內(nèi)容比較豐富。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。 通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的復述能力。師：這節(jié)課我們就講到這里。C生：吳國經(jīng)濟最具特色的是造船業(yè)。在三國鼎立這種相對穩(wěn)定的形勢下，各國的經(jīng)濟都得到了恢復和發(fā)展。之后由學生挑出錯誤之處。師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢輕易南下，孫劉也沒有北上，三方相對穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權(quán)，現(xiàn)在請同學們參照課文相關(guān)內(nèi)容，動手設計一幅三國鼎立示意圖。在他身上充滿著很多矛盾，盡管如此，他在我心目中仍是一位英雄。有誰敢像他那樣“煮酒論英雄”中夸自己是英雄？他的愛惜人才誰人比之？明知關(guān)羽“身在曹營心在漢”卻不惜以種種連劉備也舍不得的代價挽留他，這樣的人在古代、今天都可謂伯樂！為了一個趙子龍，一個英勇善戰(zhàn)的大將，不惜下令只許活捉，令本方傷亡數(shù)十名大將！官渡之戰(zhàn)后發(fā)現(xiàn)他手下的人通袁紹的書信，下令燒毀并說：“自身難保，何況眾人？”，包括為袁紹寫過討伐曹操文告的用詞尖刻還罵了祖宗的人，曹操也能委以重任。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。生：他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。播放影片。師：劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設計的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。下面請大家看課文96頁右上角的圖。課件顯示地圖。養(yǎng)怡之福，可得永年。騰蛇乘霧，終為土灰。師：官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅了袁軍的殘余勢力。袁軍沒了糧草，軍心動搖。課件顯示：曹操統(tǒng)一北方的原因：生：政治：挾天子以令諸侯 重用人才經(jīng)濟：獎勵農(nóng)耕 實行屯田師：在這里我們要注意的是心理素質(zhì)，戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。師：那最終統(tǒng)一北方的是誰呢？曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在大家看一下在東漢末年有哪些主要的軍閥？課件顯示：東漢末年軍閥割據(jù)圖生：袁紹、曹操……師：他們各自割據(jù)了一塊地方，割據(jù)征戰(zhàn)，人們生活在戰(zhàn)爭中，生活非常困苦。師：誰能說出你所知道的〈〈三國演義〉〉里面的人物的名字。教師應引導學生找出其中最主要的因素。如：袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點。不需要增加其他資料，以免增加學生負擔。講解時，教師要充分調(diào)動學生已有的知識，加以深化。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。） 吳國經(jīng)濟的發(fā)展還表現(xiàn)在：（1）制瓷業(yè)；（2）造船業(yè)發(fā)達。 四、魏蜀吳經(jīng)濟的恢復和發(fā)展 曹魏重視農(nóng)業(yè) （強調(diào)屯田效果，請學生閱讀課文后回答經(jīng)過屯田，興修水利后，出現(xiàn)的景象。曹軍驕傲輕敵。這時江南的局勢如何呢？（請同學們閱讀課文；生答：占有長江下游江南一帶的孫權(quán)，建立了比較穩(wěn)固的統(tǒng)治，依附于荊州地方勢力的劉備，雖然還沒有地盤，但他三顧茅廬，得諸葛亮的輔佐，力量也在不斷壯大。 提問：想一想，曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？ （要求答出：（1）政治上“挾天子以令諸侯”，招賢納士；經(jīng)濟上實行屯田，獎勵農(nóng)耕。 提問：官渡之戰(zhàn)中有一個關(guān)鍵人物是誰？為什么？ （答：許攸降曹獻策），曹操采納了許攸的建議，火燒鳥巢成功，10萬袁軍大亂，曹操大敗袁軍。 在黃河流域?qū)嵙ψ顝姷能婇y是袁紹和曹操。 講授新課： 提問：“東漢未年張角領(lǐng)導的黃巾大起義的特點和意義是什么？”（學生回答后，教師歸納）。教學方法： 以講述為主的綜合教學法。 能力培養(yǎng)：通過引導學生討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗少的原因。（1）教學目的： 基礎(chǔ)知識：官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方的條件；赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立局面的形成；馬鈞和翻車，諸葛亮治措施；衛(wèi)溫。（3）衛(wèi)溫率萬人船隊到夷州，這一史實說明了臺灣自古以來就與大陸不可分割。
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