華師大版七上第15課《三國鼎立》-全文預覽
【正文】 通過同學們的講述，我感覺到大家對歷史還是比較有興趣的，對三國的歷史也相當的熟悉，特別是對曹操、諸葛亮大家說的比較多。想來在這么短的時間里讓學生提出問題，也太為難學生了。 〔合書布點〕（約 10分鐘） △ 采點布點 學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。 應該看到：由于三國統(tǒng)治者都比較注意各統(tǒng)治地區(qū)內社會生產的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定，與東漢末年的 “ 白骨露于野，千里無雞鳴 ” 的慘象相比 ，確實是歷史的一個進步，符合人民渴望社會安定的要求；由于當時的政治、經濟等原因，曹、劉、孫三個政治勢力誰也無法馬上統(tǒng)一全國，但三國鼎立的局面確 實是走向全國統(tǒng)一的過渡環(huán)節(jié)。 諸葛亮為輔助劉備實現(xiàn)興復漢室，統(tǒng)一天下奮斗了一生，強調其鞠躬盡瘁，死而后已的高風亮節(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。 2．地區(qū)經濟的發(fā)展 ① 曹操屯田分為民屯和軍屯，民屯主要是招募流民，按軍事編制，賦稅基本是對半開或六四開；軍屯主要是兵士，兵士平時屯田，戰(zhàn)時打仗。三股政治勢力旗鼓相當，三分天下初露端倪。 ③ 赤壁之戰(zhàn)：一是訓練學生運用 “ 赤壁之戰(zhàn)示意圖 ” ，講述戰(zhàn)爭經過，體會整個戰(zhàn)爭的壯觀場面。 〖教學建議〗 1．三分天下 ① 面對軍閥混戰(zhàn)的局面，啟發(fā)學生分析曹操統(tǒng)一北方的條件，從而認識到 “ 挾天子以令諸 侯 ” 與 “ 唯才 是舉 ” 是曹操高人一籌和過人之處的所在。 〖教學要點〗 1．重點 三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點即是本課的重點，曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢，二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。 ③ 識讀 “ 三國鼎立形勢圖 ” ，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。 第 15 課 三國鼎立 〖內容標準〗 了解三國鼎立形成的史實 〖教學目標〗 1．知識識記 ① 了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。 ② 識讀 “ 赤壁之戰(zhàn)示意圖 ” ，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經過。 ③ 認識三國都重視經濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。都是既要將三國歷史和《三國演義》有機結合，又應還歷史的真實性，使學生對這段歷史有個真實的完整的了解。 ② 介紹江東孫權勢力的穩(wěn)固，劉備 “ 三顧茅廬 ” 得到諸葛亮國輔佐后正伺機發(fā)展，使學生既了解三分天下的三種勢力的基本情況，又對孫權與劉備有了初步的印象。曹操兵敗退回北方后再也無力南下；劉備趁機占據荊州取得了立足之地；孫權在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。 ⑤ 運用 “ 三國鼎立形勢圖 ” ，使學生了解三國各自統(tǒng)治的地盤，并能識別屬于當今的省份。二是 “ 七擒七縱孟獲 ” 改善了 與云南、貴州少數民族之間關系，對解除蜀國的后顧之憂，并發(fā)西南邊疆和加強民族融合有重大作用。與東漢末年的混亂相比，三國鼎立有利于當時社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進步。（強調以上幾個黑體字，要求學生標出來） 現(xiàn)在我們繼續(xù)學習新課，請同學們將書翻到： 第 15課 三國鼎立 （板書，以下綠色黑體字為板書內容） 〔閱讀教材〕（約 10分鐘） 三國的歷史相信是大家最熟悉的一
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