七年級(jí)第18課三國(guó)鼎立教案-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)難點(diǎn)： 曹操能夠基本統(tǒng)一北方的原因。（由此導(dǎo)入新課）。（出示圖片《東漢未年軍閥割據(jù)形勢(shì)》）。 曹操：只有3—4萬兵力，但他能謀善斷，肯于采納部下的建議，重視敵情。所以說官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。（生讀）這首詩抒發(fā)了他的雄心大志，曹操的雄心大志是什么？（生答：統(tǒng)一全國(guó)）。 請(qǐng)同學(xué)們想一想：曹操為什么在官渡以少勝多，而在赤壁以多敗少呢？（組織學(xué)生討論）（學(xué)生回答后，教師歸納）原因有三：曹軍不習(xí)水戰(zhàn)。 三、三國(guó)鼎立局面形成 （打出投影片《三國(guó)建國(guó)年表》交待清楚三國(guó)時(shí)期開始的時(shí)間，魏、蜀、吳三國(guó)建國(guó)時(shí)間、人物、都城，結(jié)合《三國(guó)鼎立圖》講清各自的位置，并強(qiáng)調(diào)記憶）。（3）江南氣候自然條件適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。教法建議 1．學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。4．講述三國(guó)統(tǒng)治者注意發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)魏國(guó)的水利、蜀國(guó)的絲織業(yè)和吳國(guó)的造船業(yè)，尤其是吳國(guó)派船隊(duì)到達(dá)夷洲等。本節(jié)課許多歷史現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。學(xué)生在分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)勝敗原因時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的因素。師：這幾句話出自我國(guó)哪一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說？生：〈〈三國(guó)演義〉〉。師：經(jīng)過秦、西漢、東漢幾百年的發(fā)展后，這個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家又陷入了軍閥割據(jù)的狀態(tài)。大家再觀察一下這幅圖，當(dāng)時(shí)北方勢(shì)力最大的是哪二個(gè)？生：袁紹、曹操。學(xué)生表演課本劇。曹操雖然兵力處于劣勢(shì)，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計(jì)策，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。課件顯示：官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學(xué)生自己描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。大家說是什么？課件顯示：龜雖壽 神龜雖壽，猶有竟時(shí)。盈縮之期，不但在天。師：那他將遇到的對(duì)手是誰？生：劉備、孫權(quán)。但后來他在諸葛亮的輔佐下勢(shì)力逐漸強(qiáng)大起來。他們是去拜訪諸葛亮，請(qǐng)諸葛亮出山輔佐劉備。師：下面我們?cè)賮砜纯春统啾谥畱?zhàn)有關(guān)的一段影片。生：曹操的士兵是北方人，他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。不能以為某一次取得好成績(jī)就洋洋得意。能者為王嘛！B生：曹操在書中一直是反面形象，但說實(shí)話，我最佩服他。太可惜了！C生：我認(rèn)為曹操是一個(gè)既多疑奸詐，又最有大信，既兇殘殺人，又寬宏大量的人。師：那他所說的觀察曹操的真正方法指的是什么呢？就是評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。把一學(xué)生的示意圖投影出來，并對(duì)照?qǐng)D講解魏、蜀、吳的統(tǒng)治區(qū)域，建立時(shí)間、建立者、都城。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵。B生：蜀國(guó)經(jīng)濟(jì)最具特色的是絲織業(yè)。我們衷心希望“一國(guó)兩制”早日在臺(tái)灣實(shí)現(xiàn)。在考慮《三國(guó)鼎立》這一課應(yīng)該“教什么”這個(gè)問題時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。 通過三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。在考慮“怎么教”時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來的原則，設(shè)計(jì)了話劇表演、小組討論、動(dòng)手制圖等 形式。創(chuàng)新不夠。“火燒赤壁”影片可播放長(zhǎng)一些（原先只有1分鐘），在播放“火燒赤壁”影片片段后可以就影片總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下，達(dá)到看影片的效果。在最后的練習(xí)可以加入課文99頁的看圖分析，讓學(xué)生通過做練習(xí)認(rèn)識(shí)到歷史和文學(xué)作品是有區(qū)別的。通過這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭(zhēng)取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。 分組討論：你認(rèn)為誰最終能夠統(tǒng)一北方？為什么曹操最終取得了官渡之戰(zhàn)的勝利？教師講解：官渡之戰(zhàn)后，曹操又利用幾年時(shí)間肅清了袁紹軍隊(duì)的殘余勢(shì)力，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，到公元207年基本上統(tǒng)一了北方。創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻引起學(xué)生思考。 很容易答出曹操和袁紹。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。但三國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有其特點(diǎn)，表現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第106頁第一段。●布置作業(yè)寫一篇《我看曹操》的小論文為增加學(xué)生興趣教師進(jìn)行生動(dòng)講解。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。 師生共同完成學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，之后教師歸納。6
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